一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）

1.兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦酥臼牵ā。?/p>

A.最近發(fā)展區(qū)的大小

B.潛伏期的長短

C.最佳期的性質

D.敏感期的特點

2.教師與幼兒溝通時，不正確的做法是（?。?/p>

A.注意傾聽

B.言語專業(yè)化

C.注意蹲下去與孩子平等對話

D.用點頭、撫摸鼓勵幼兒

3.幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙的，各領域的內容相互滲透，從不同角度促進幼兒（　）等方面的發(fā)展。

A.知識、技能、能力、情感、態(tài)度

B.情感、態(tài)度、能力、知識、技能

C.能力、情感、態(tài)度、知識、技能

D.情感、態(tài)度、知識、技能、能力

4.幼兒園教學的基本方法是（　）。

A.演示法

B.范例法

C.觀察法

D.示范法

5.幼兒教師在教授動作示范時往往采用“鏡面示范”，原因是（?。?。

A.幼兒是以自身為中心來辨別左右的

B.幼兒好模仿

C.幼兒分不清左右

D.使幼兒看得更清楚

6.物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的（?。?。

A.懷抱反射

B.抓握反射

C.覓食反射

D.吸吮反射

7.促進幼兒心理發(fā)展最好的活動形式是（?。?。

A.游戲

B.學習

C.勞動

D.交往

8.3歲前兒童的思維主要是（?。?。

A.具體形象思維

B.抽象邏輯思維

C.直覺思維

D.直觀行動思維

9.中國創(chuàng)辦最早的公立學前教育機構是（?。?/p>

A.湖南幼稚園

B.河北幼稚園

C.湖北省立幼稚園

D.鼓樓幼稚園

10.嬰兒剛出生時，最發(fā)達的感覺是（?。?。

A.痛覺

B.聽覺

C.味覺

D.視覺

11.兒童出現想象萌芽的時期是（?。?。

A.1.5～2歲

B.2～2.5歲

C.2.5～3歲

D.3～3.5歲

12.嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向被稱為（?。?/p>

A.依戀

B.合作

C.移情

D.社會化13.幼兒園教育工作的評價以（?。橹鳌?/p>

A.管理人員評價

B.教師自評

C.家長評價

D.社會評價

14.“寓教于樂”實際上就是幼兒教育（　）的體現。

A.游戲化方法

B.生活化方法

C.移情法

D.直接法

15.幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法違背了（?。┙逃瓌t。

A.啟蒙性

B.發(fā)展適宜性

C.活動性

D.綜合性

16.世界上第一部論述學前教育的專著是（?。?。

A.《母育學?！?/p>

B.《愛彌兒 》

C.《社會契約論》

D.《學記》

17.在指導幼兒觀察繪畫時，下面哪句指導語易把幼兒的觀察引向觀察個別事物？（?。?/p>

A.圖上有些什么呢

B.圖上的小松鼠在做什么呢

C.這張圖告訴我們一件什么事呢

D.圖上講的是個什么故事

18.嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛，這種情緒反應的動因是為滿足兒童的（?。?。

A.生理的需要

B.情緒表達性需要

C.自我調節(jié)性需要

D.社會性需要

19.“老師說我是好孩子”說明幼兒對自己的評價是（　）。

A.獨立性的

B.個別方面的

C.多方面的

D.依從性的

20.孩子能區(qū)別一個人是男的還是女的，就說明他已經（?。?/p>

A.形成了性別角色習慣

B.具有了性別概念

C.產生了性別行為

D.對性別角色有明確的認識

二、簡答題（本大題共4小題，每小題6分。共24分）

1.新時期幼兒園的雙重任務有哪些特點？

2.兒童心理發(fā)展敏感期的形成與哪些因素有關？

3.簡述幼兒園課程評價的原則。

4.如何理解幼兒與教師之間的相互關系？

三、論述題（本大題共2小題，每小題12分。共24分）

1.試述蒙臺梭利教育思想、教育內容及其教育方法。

2.為什么說在幼兒園中教師與保育員的良好工作伙伴關系是實現保教合一的前提？

四、材料分析題（共15分）

閱讀下列材料，完成1一5題。

大班與小班幼兒跨班互動近一個學期。幼兒彼此已經比較熟悉。春天的一個周末，教師邀請家長一同參加以大帶小的遠足活動——“大手拉小手”?；顒舆^程如下：

出發(fā)前。教師告訴大家今天要去社區(qū)附近的人民公園，請兩個班的幼兒自愿結對，每個大班幼兒拉起一個小班幼兒的手。看哪對好朋友的小手拉得緊？

到公園休息一會兒后。教師組織大家玩游戲“鉆山洞”。

首先。教師與家長搭山洞，請大班幼兒帶領小班幼兒鉆山洞；然后，組織大班幼兒搭山洞，請小班幼兒鉆山洞。教師不斷提醒幼兒鉆的動作要領。

自由活動時。好朋友拉好小手與他們的家長一道欣賞周圍春天美景。在家長協(xié)助下，幼兒用自己喜歡的方式記錄遠足活動的見聞。

1.上述活動中。運用的家園合作方法屬于哪一類？

3.活動主要體現的兩個幼兒園教育原則是什么？

4.活動主要滲透的兩個教育領域是什么？

5.請在上述活動基礎上設計兩個延伸活動。

五、活動設計題（共15分）

圍繞節(jié)水的主題，設計一個幼兒園中班活動方案。

參考答案

一、單項選擇題

1.【答案】A。解析：最近發(fā)展區(qū)的大小，是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹匾獦酥?，也是兒童可接受教育程度的重要標志?/p>

2.【答案】B。解析：教師與幼兒的溝通言語要明確、通俗，便于幼兒理解。

3.【答案】B。解析：幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙的，各領域的內容相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。

4.【答案】C。解析：觀察法是幼兒園教學的基本方法。

5.【答案】A。解析：幼兒只能辨別以自身為中心的左右方位。

6.【答案】B。解析：物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的抓握反射。

7.【答案】A。解析：游戲是促進幼兒心理發(fā)展最好的活動形式。

8.【答案】D。解析：3歲前兒童的思維主要是直觀行動思維。

9.【答案】C。解析：l903年在武昌創(chuàng)立的湖北省立幼稚園是中國最早創(chuàng)辦的公立學前教育機構。

10.【答案】C。解析：嬰兒剛出生時各項感覺能力都很弱，只有味覺是最為發(fā)達的感覺。

11.【答案】A。解析：l.5～2歲幼兒出現想象的萌芽，主要是通過動作和語言表現出來的。

12.【答案】A。解析：依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向。

13.【答案】B。解析：幼兒園教育工作的評價以教師自評為主。

14.【答案】A。解析：幼兒園教育要遵循寓教育于幼兒活動之中的原則，也就是游戲化的方法。

15.【答案】D。解析：教師在語言課上只講故事、音樂課上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法違背了綜合性教育原則。

16.【答案】A。解析：《母育學?！肥鞘澜缟系谝徊空撌鰧W前教育的專著。

17.【答案】B。解析：“圖上的小松鼠在做什么呢”是把注意引到了小松鼠這一具體事物上。

18.【答案】D。解析：喜歡成人的接觸等反映了兒童的社會性需要。

19.【答案】D。解析：兒童對自我評價不穩(wěn)定，是依從性的，容易受外界影響。

20.【答案】B。解析：能區(qū)別男女，說明幼兒具備了性別概念。

二、簡答題

1.【答案要點】（1）對幼兒身心素質的培養(yǎng)提出了更高的要求；（2）為家長服務的范圍不斷擴大；（3）家長對幼兒教育的認識不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質量。

2.【答案要點】幼兒心理發(fā)展敏感期的形成與生理發(fā)展的加速期和心理發(fā)展本身的狀態(tài)有關；同時，也與心理的整體發(fā)展有關。

3.【答案要點】幼兒園課程評價總的原則應有利于發(fā)揮教師、園長及課程決策人員改進課程的主動性、積極性和研究精神。具體表現在：（1）評價應有利于改進與發(fā)展課程；（2）評價中要發(fā)揮教師的主體性；（3）評價要有利于幼兒的發(fā)展。

4.【答案要點】教師與幼兒之間的相互關系可以從以下兩個方面來理解：

（1）從社會大范圍來看

幼兒和教師都是社會的基本成員，其相互關系是平等的社會成員關系。盡管幼兒年幼弱小。但這絲毫不影響這一平等關系。這種平等的社會成員關系是幼兒園所有人際關系中首要而基本的關系，是幼兒和教師相互關系的基礎。因此，在教育中要建立民主、平等的師生關系，反對專制的教師中心。

（2）從幼兒園小范圍來看

在幼兒園里，幼兒和教師的關系是“師生關系”。社會保障幼兒地位和權利的責任具體化為教師的義務和職責，教師成為幼兒生存、發(fā)展、學習等權利最主要的維護者，幼兒則是被保護者；教師作為成熟的社會成員，是代表國家意志的教育者，幼兒是身心均不成熟的、正在發(fā)展中的社會成員，是受教育者。在這個意義上，教師和幼兒又不可能是完全平等的。不認識到這一點會導致教師的失職。導致教育上的放任自流。

上述教師與幼兒關系的兩個方面是對立統(tǒng)一的，前一個方面要求教師尊重幼兒；后一個方面則要求教師要義不容辭地擔負起教育幼兒的責任。只有尊重幼兒的教育才是真正的培養(yǎng)“人”的教育：而離開了對幼兒的教育和保護，尊重幼兒又成為一句空話。因此，如何將這兩個側面加以最恰當地綜合，是建立良好的教師與幼兒關系的關鍵。

三、論述題

1.【答案要點】（1）基本教育思想。蒙臺梭利以她廣博的醫(yī)學、生物學、哲學、心理學、教育學、人類學和精神病學等知識為基礎，在教育實踐中逐步地形成了自己的教育理論。①發(fā)現兒童。蒙臺梭利教育原理以“兒童生命”為其出發(fā)點，是關于“生命的原理”。她認為，教育的目的在于發(fā)現兒童“生命的法則”，幫助兒童發(fā)展其生命。②吸收性心智。蒙臺梭利提出了兒童感覺特別敏感期的理念，也就是處于不同年齡階段的幼兒對于不同的事物有著不同的敏感度。她歸納出以下幾個敏感期：第一。秩序敏感期。幼兒對秩序的敏感從出生第一年就出現并持續(xù)到第二年，甚至在他出生后的第一個月里就可以感覺得到。這是幼兒的一種內部的感覺，以區(qū)別各種物體之間的關系，而不是物體本身。第二，細節(jié)的敏感期。幼兒在1～2歲時會表現出對細節(jié)的敏感。他的注意力往往集中在最細小的細節(jié)上，如鞋子放到了鞋架的旁邊，而沒有放在鞋架上等。第三，行走的敏感期。這是在幼兒發(fā)展中最容易觀察到的一個敏感期。第四，手的敏感期。幼兒會朝外界伸出小手，這個動作的最初推動力代表幼兒自我要進入外部世界之中。第五，語言敏感期。1歲左右幼兒開始學說話，他們所獲得的語言是他們從周圍環(huán)境中聽到的。③自由的原則。蒙臺梭利認為，要建立一種合乎科學的教育，其基本原則是使兒童獲得自由，使兒童的天性得以自然的表現。

（2）教育的基本內容。包括肌肉練習、日常生活訓練、初步的知識教育以及文化歷史教育。

（3）教育方法。①提供有準備的環(huán)境。在蒙臺梭利學校中，每一個教師要根據兒童不同階段身心發(fā)展的不同需要，設計出一個能夠幫助兒童發(fā)展的“生命的、活動的真實環(huán)境”。所以，為幼兒提供一個適當的教育、生活環(huán)境是非常重要的。②教師。在蒙臺梭利學校任教的教師被稱為指導員。她們的教學任務有別于其他的學校。因為在這里，教師只要做到三點就夠了，即：觀察指導、示范、準備。③教具——活動材料。兒童的活動主要是通過教具進行的。教具是根據兒童身心特點及所需要的環(huán)境來設計的。總的來說，蒙臺梭利的教育理論和方法，就是通過教育引起兒童的興趣和自由活動，在活動中，使兒童形成一個生活集體，從這個集體中培養(yǎng)出真正的兒童。培養(yǎng)他們的責任感。

2.【答案要點】我們很少認識到幼兒園中教師與保育員良好工作伙伴關系的重要性，長期以來，幼兒園教師與保育員往往對自身的價值認識有所不同，保育員地位明顯低于帶班教師。這里固然有社會因素及對保育工作范疇的認識不正確等因素，但更多的卻是長期的工作壓力使得一些教師與保育員出現不正常的心理因素所造成的。

許多教師與保育員在社會的壓力下，往往貶低了自己的價值，因此，也就造成了許多的心理方面的問題。有些保育員認為自己比不上教師，于是對于教育兒童的任務總是采取回避的態(tài)度，只要有教師在，保育員不在教育方面與兒童有任何的接觸。有些教師認為自己是教師，比保育員的地位高。所以，對保育員工作也是采取不聞不問的態(tài)度。有時保育員因某些事需要教師的幫忙。有些教師甚至采用一些非常不正確的方式方法進行回避。還有一些保育員認為，自己同教師一樣受過專業(yè)訓練，能力也不比教師差，為什么不能做教師呢？正是由于這種不健康的心理。使得她們在日常工作中，不僅不能盡自己的能力做好本職工作，甚至還在各個方面與帶班教師針鋒相對，以致影響了班上的正常工作。有些教師也是由于自己的不平衡心態(tài)，對保育員工作處處挑剔，甚至出于個人原因而妨礙保育員的工作。從表面上看，這只是教師與保育員之間的“個人問題”，但從長遠來看，不僅影響了保教工作與自身形象，更影響了兒童社會性的正常發(fā)展。因為兒童從教師身上沒有學習到正確的為人處事之道，導致在日常生活中不能正確處理自己與社會、與周圍人的關系。因此，作為一名教師或是一名保育員都要正確地認識自己的工作與本身的價值，在工作中盡量地呈現給兒童一個正確的社會關系，讓兒童的社會性得到正常的發(fā)展及情感的陶冶。

四、材料分析題

1.【答案要點】上述家園合作方式是活動法?；顒臃ㄖ赣變杭议L與托幼機構的教育活動與管理的一種方法，依據參與目的可分為觀摩、慶祝、服務、管理。本材料是慶祝性質。

2.【答案要點】有利于家園工作的深入，家園相互了解加深，合作加強，充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，有利于實現家庭教育與幼兒教育的同步化。

3.【答案要點】體現了兩個原則：（1）促進兒童全面發(fā)展的原則；（2）充分利用兒童、家庭、社會的教育資源原則。

4.【答案要點】社會、健康、藝術等。

5.【答案要點】提示：能在上述活動基礎上設計活動，而且合理、有操作性。

五、活動設計題

活動目標：

1.知道水資源的寶貴，萌發(fā)保護水資源的情感。

2.了解水與人類的密切關系，能用連貫的語言講述自己的想法。

活動準備：

干枯的盆花、臟娃娃、白帽子、水、錄音機和磁帶

活動過程：

（一）引導幼兒發(fā)現問題

1.教師設題。幼兒討論

師：娃娃家的娃娃臟了怎么辦？

幼：把它拿去洗洗。

師：做完紙工后。小朋友的手上粘滿了漿糊怎么辦？

幼：去洗手啊。

師：花兒快干枯了，怎樣才能救活它？ 幼：給它澆水呀。

2.幼兒提出解決上述問題的辦法——用水，請幼兒到盥洗室找水，結果發(fā)現水沒了（活動前教師關掉盥洗室的水閘）。

（二）幫助幼兒探究原因

1.師：為什么沒有水了？

2.教師講出原因：早晨來園時，看到水龍頭滴答滴答地在漏，足足滴滿了一盆，小水滴說了許多的話，請小朋友們聽一聽。

（出示一盆水）“我真生氣，昨天下午小朋友都回家了，只有我還在滴答滴答地流著，我真?zhèn)模≡S多人把我當寶貝，說我用途很大，能幫助人做許多事情，大家都離不開我?？墒牵械男∨笥丫褪遣徽湎?，總是不擰緊水龍頭，瞧！我哭了一夜呢，我的眼淚整整流了一盆，這次我太傷心，太生氣了，我真不想讓小朋友再用水了。”

3.提問

師：小水滴生氣了，小朋友應該怎么辦？

幼：和它說對不起，我們再也不浪費水了。

師：沒有水我們的生活會怎么樣？

幼：不能洗手、沒有水喝會口渴……

師：水還給我們帶來了哪些好處？

幼：下雨給樹木、莊稼澆灌……

（三）引導幼兒嘗試和討論

1.請幼兒用這盆水去做剛才沒水時無法做的事情。并談談自己的體會。

2.教師打開水閘后，再請幼兒到盥洗室找水，體會有水的喜悅心情。

3.討論：如何做個節(jié)約用水的好孩子。