一、 單項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)

第1題. 對某一教育活動效果的評價，不能只聽某個領導或某個專家的意見，還要聽取同行的意見，聽取廣大家長的意見，更要考查所評班幼兒的發(fā)展水平，收集方方面面的信息進行分析和歸納，最后作出恰當的評價體現了評價的（?。┰瓌t。?

A. 一致性?

B. 全面性?

C. 目的性?

D. 可比性?

正確答案：B?

　　解析： 略。?

第2題. 埃里克森的人格發(fā)展階段論中，“主動對內疚”階段所對應的年齡段是（?。?/p>

A. 0～1．5歲?

B. 3～1歲?

C. 1～12歲?

D. 12～18歲?

正確答案：B?

　　解析： 略。?

第3題. 從幼兒園與家庭互動的本質來看，幼兒園與家庭是( )關系。?

A. 教育?

B. 平行?

C. 伙伴?

D. 服務?

正確答案：B?

　　解析： 從幼兒園與家庭互動的本質來看，教師和家長在互動中均處于主體地位，雙方在互動中是平等、民主的合作伙伴，他們不僅需要工作之間的互動，還需要情感之間的互動、朋友之間的互動，只有進行多重角色互動，才能進行有效的家園互動。

第4題. 幼兒主動地、創(chuàng)造性地反映現實生活的游戲是( )

A. 創(chuàng)造性游戲?

B. 體育游戲?

C. 音樂游戲?

D. 智力游戲?

正確答案：A?

　　解析： 略。

第5題.認為幼兒教師首先是幼兒學習環(huán)境的創(chuàng)設者，是幼兒學習的支持者、觀察者和研究者的理論流派是（?。?/p>

A. 行為主義理論?

B. 建構主義理論?

C. 社會建構主義理論?

D. 成熟主義理論?

正確答案：B?

　　解析：行為主義理論認為幼兒教師是幼兒的管理者、強化者、評估者和榜樣；建構主義理論認為幼兒教師是幼兒學習環(huán)境的創(chuàng)設者，是幼兒學習的支持者、觀察者和研究者；社會建構主義理論強調意義的社會建構、學習的社會情境，強調社會互動、協(xié)作與活動等；成熟主義的幼兒教育理論認為，幼兒的身心發(fā)展是有一定順序的，這種順序是由先天因素決定的。這種發(fā)展規(guī)律表現在幼兒到一定年齡，就會做相應的事情。?

第6題. 社會要求與( )是制定幼兒園教育目標的主要依據。?

A. 幼兒身心發(fā)展特征和規(guī)律

B. 教育機構?

C. 政府?

D. 父母?

正確答案：A?

　　解析： 制定幼兒園教育目標需要考慮幼兒的發(fā)展規(guī)律和社會要求。

第7題. 給小班幼兒投放一式多份的成品玩具材料，給大班幼兒投放豐富的半成品材料，教師貫徹的環(huán)境原則是（?。?/p>

A. 適宜性原則?

B. 開放性原則?

C. 經濟性原則

D. 幼兒參與性原則?

正確答案：A?

　　解析： 略。?

第8題. 幼兒游戲時，幼兒教師正確的做法是( )

A. 站在旁邊觀望?

B. 做幼兒游戲的伙伴?

C. 抓緊時間備課?

D. 與其他老師交談?

正確答案：B?

　　解析： 在幼兒快樂的游戲中，幼兒教師是游戲材料的準備者、游戲情節(jié)獻計人和游戲中矛盾的協(xié)調人。但教師做得更多的應該是扮演游戲中的角色，做幼兒游戲的伙伴。

第9題. 重一點的燙傷應立即用冷水沖洗不少于（　）分鐘。?

A. 20?

B. 30?

C. 40?

D. 50

正確答案：B?

　　解析： 重一點的燙傷用水沖30分鐘左右，因為這樣可以把創(chuàng)面的熱量隨水流帶走以免加深創(chuàng)傷。?

第10題. 幼兒教育的實施主要有兩種形式，即( )?

A. 學前家庭教育和學前公共教育?

B. 學前家庭教育和幼兒園教育?

C. 學前家庭教育和托幼機構教育?

D. 學前社區(qū)教育和幼兒園教育?

正確答案：A?

　　解析： 幼兒教育的實施主要有兩種形式：一是學前家庭教育，主要由父母或其他照看者在家庭中實施；二是學前公共教育，主要由家庭以外的社會組織機構指派專人實施。

二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

第1題.簡述幼兒教師控制環(huán)境的主要環(huán)節(jié)。?

　　解析：(1)誘導幼兒進入活動；?

(2)幫助幼兒展開活動；?

(3)指導幼兒解決紛爭、困難或情緒問題；?

(4)幫助幼兒結束活動。?

第2題. 簡述幼兒評價反思的方法。?

　　解析： (1)反思日記。在一天教學工作結束后，要求教師寫下自己的經驗，并與其指導教師共同分析。

(2)詳細描述。教師相互觀摩彼此的教學，詳細描述他們所看到的情景，并對此進行討論分析。

(3)交流討論。來自不同學校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師及其他學校所共享。

(4)行動研究。為弄明白課堂上遇到的問題的實質，探索以此改進教學的行動方案，教師以及研究者用以進行調查和實驗研究。此外，還可以通過博客、微博進行敘事研究，分享自己的教學感受。?

三、論述題(本大題共20分)

第1題.試述皮亞杰的認知發(fā)展理論在教育上的意義。

　　解析：皮亞杰心理學不但為思維心理學提供了一整套獨特的理論，而且在教育實踐上也具有重大意義。皮亞杰認為，教育的任務在于：了解幼兒智力、思維的結構是怎樣形成和發(fā)展的，從而采取適當措施來促進幼兒智力 和道德行為能力的發(fā)展。首先皮亞杰把教師視為知識的“促進器”，教師的作用就是引導和激勵幼兒；其次教育必須按照幼兒認知發(fā)展的階段特點進行工作；再次教育不但要使幼兒掌握知識，更要發(fā)展幼兒的智力。根據皮亞杰的理論，在教育教學過程中，應該廣泛采用實驗室、手工房、虛擬現實以及多媒體、超媒體等教育?

技術。在幼兒集體工作、學習的時候，進行同學互教活動。通過這些手段，充分調動幼兒的學習積極性。?

四、案例分析題(共40分)

第1題.蘭蘭是個幼兒園中班的孩子，一次，她拿起紙和筆畫畫，畫之前她自言自語地說：“我想畫小貓咪?！毕犬嬃素堫^、貓耳朵，再畫貓眼。然后畫了條線，說這是草地，在上面畫了綠草小花，接著又畫了只兔子，邊畫邊說：“哎呀，不像不像，像什么呀，像小拖車?！边@時，她又忽然想起來：“小貓還沒嘴呢!也沒畫胡子!”于是，她又畫了起來。?

請認真閱讀，分析上述案例，并回答下列問題。?

(1)蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想象的什么特點，為什么?

(2)談談如何培養(yǎng)幼兒的想象力。

　　解析：(1)蘭蘭的繪畫行為，說明了幼兒想象的無意性的特點，表現出無目的性、無穩(wěn)定主題、內容零亂無系統(tǒng) 性、并以想象過程為滿足等特點。?

(2)促進幼兒想象的發(fā)展要從以下幾方面著手：?

①學藝術等多種活動中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件；?

②進行適當的訓練，提高幼兒的想象力。?

第2題. 幼兒園小班上計算課，作業(yè)內容是手口一致地點數“2”。老師講完后，帶小朋友一起練習。老師問一個小朋友：“數一數你長了幾只眼睛?”小朋友回答：“長了3只?！蹦贻p老師一時生氣，就說：“長了4只呢?！?那小朋友也跟著說：“長了4只呢。”老師說：“長了5只?！蹦切∨笥延终f：“長了5只?！崩蠋煔獾弥倍迥_，大聲說：“長了8只。”小朋友也跟著猛跺一腳說：“長了8只!”老師忍不住笑了起來，那小朋友還以為自己回答對了，也咧開嘴天真地笑了。?

(1)案例中小朋友表現出什么樣的心理特點?

(2)老師的做法對嗎?請做簡要分析。

　　解析： (1)案例中小朋友表現出好模仿的性格特點。好模仿是幼兒小班(3—4歲)突出的性格特點。他們最喜歡模仿別人的動作和行為。?

(2)本案例中老師的做法欠妥，理由如下：第一，好模仿是幼兒突出的性格特點。幼兒的模仿與其能力發(fā)展易受暗示密切相關。幼兒的模仿也和其自信心不足有關。第二，利用模仿進行教育，可以獲得良好成效。有經驗的老師特別注意為幼兒樹立良好的榜樣，使幼兒在模仿中學習。第三，老師堅決不能在幼兒面前做出錯誤榜樣，不能說反話，否則將引起極其不良的后果。?

五、活動設計題(30分)

第1題.秋天到來了，某幼兒園的幼兒們對周邊的環(huán)境變化有了明顯的感知。在一次收集落葉的活動中，孩子們不經意地發(fā)現了草地上蹦跳的蚱蜢，個個驚喜萬分，情不自禁捉起小蚱蜢，“這是什么蟲子，它會飛嗎?”“咦，怎么有的小蚱蜢是綠的有的是黃的?’’幼兒對小蚱蜢有著不同的疑惑。這一幕被該幼兒園園長看到 了．邀請您來設計一個課程。 從孩子對蚱蜢的興趣出發(fā)，開展“小蚱蜢逛農田’’活動，旨在鍛煉幼兒走、跑、跳的基本動作，體驗模仿小蚱蜢做運動的樂趣，并充分利用該園現有的墊子、輪胎、平衡木、圈、跨欄等體育器械為幼兒創(chuàng)設一個“小蚱蜢種糧”的自然場景，以及“小蚱蜢吃糧”活動。?

　　解析：小蚱蜢吃糧?

(一)活動目標?

1．在小蚱蜢“種糧”和“吃糧”的過程中，鍛煉幼兒走、跑、跳的基本動作，在游戲中進一步了解秋蟲蚱蜢。?

2．在活動中感受互相合作的快樂，體驗模仿小蚱蜢做運動的樂趣。?

(二)活動準備?

墊子、輪胎、平衡木、圈、跨欄等體育器械，幼兒身上貼好黃或綠記號。?

(三)活動過程?

1．熱身運動?

(1)教師扮演蚱蜢媽媽，幼兒扮演小蚱蜢，跟著媽媽做運動。?

師：秋天到啦，蚱蜢寶寶跟著媽媽一起出做運動吧。?

(2)教師和幼兒隨音樂做模仿操“小蚱蜢，學跳高，一跳跳上狗尾草，腿一伸，腳一翹，哪個有我跳得高”。?

2．小蚱蜢種糧?

(1)介紹游戲規(guī)則。?

師：看，這就是我們的農田，有四條種糧路線，每條路線都由墊子、輪胎、平衡木、圈、跨欄組合而成。幼兒分為四組，每組5人，每人手中有種糧所需要的不同工具。每組第一個幼兒出發(fā)，越過障礙物去取一顆糧食種子，返回將種子．交給第二個幼兒，第二個幼兒再前往負責種下種子(放入筐內)，種下后返回。以此類推，第三個幼兒負責澆水，第四個幼兒負責施肥，第五個幼兒負責收糧。在規(guī)定時間內，收獲糧食最多的一隊獲勝。?

(2)游戲過程中教師注意幼兒出汗情況；并時刻提醒幼兒注意安全，鼓勵幼兒不怕困難，舅往直前。?

師：他們?yōu)槭裁词斋@的糧食最多呢?(引導幼兒發(fā)現互相合作的重要性)

(3)再次比賽。?

3．小蚱蜢吃糧?

師：糧食種好啦，跟著媽媽一起去農田里吃糧食吧。?

(1)介紹游戲規(guī)則?

師：這里就是農田啦，綠色兩塊、黃色兩塊，綠色的是菜地，黃色的是水稻，有三根不同高度的橡皮筋分割開來，要想吃到最美味的糧食，就要跳過最高的皮筋。在吃的過程中，如果聽到“青蛙”來了的信號時，就要立即躲避到與自己顏色相同的農田中(幼兒身上已貼好黃或綠記號)，等“青蛙，，走了再繼續(xù)吃糧。被“青蛙”抓到的小蚱蜢要停止一輪比賽。?

(2)游戲2—3次?

4．放松運動?

引導幼兒坐在“草地上”一起隨音樂做腿部放松動作。

師：蚱蜢寶寶們，吃飽了嗎?跟媽媽一起到草叢里去休息一會吧。

師：其實秋天還有許多昆蟲呢，下次我們一起邀請它們來開一個秋蟲運動會吧。