一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題。每小題1分，共20分)

　　1.在幼兒園月計(jì)劃、周計(jì)劃中，教師制定的目標(biāo)是( )。

　　A.全園教育目標(biāo)

　　B.中期目標(biāo)

　　C.近期目標(biāo)

　　D.行為目標(biāo)

　　2.美國華盛頓兒童博物館的格言“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了”.主要說明了在教育過程中應(yīng)( )。

　　A.尊重兒童的個(gè)性

　　B.培養(yǎng)幼兒積極的情感體驗(yàn)

　　C.重視兒童學(xué)習(xí)的自律性

　　D.重視兒童的主動(dòng)操作

　　3.在幼兒園中負(fù)責(zé)本班房舍、設(shè)備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作的是( )。

　　A.園長

　　B.阿姨

　　C.保育員

　　D.幼兒教師

　　4.對(duì)生病兒童進(jìn)行家訪是什么性質(zhì)的家訪?( )

　　A.新生家訪

　　B.情感性家訪

　　C.定期家訪

　　D.問題兒童重點(diǎn)家訪

　　5.在良好的教育環(huán)境下，5～6歲幼兒能集中注意( )。

　　A.5分鐘

　　B.10分鐘

　　C.15分鐘

　　D.7分鐘

　　6.關(guān)于幼兒注意的發(fā)展，正確的說法是( )。

　　A.定向性注意隨年齡的增長而占有越來越高的地位

　　B.有意注意的發(fā)展先于無意注意的發(fā)展

　　C.定向性注意實(shí)質(zhì)上是一種不學(xué)而能的生理反應(yīng)

　　D.選擇性注意范圍的擴(kuò)大說明選擇性注意的發(fā)展

　　7.兒童能以命題形式思維，則其認(rèn)知發(fā)展已達(dá)到( )。

　　A.感知運(yùn)動(dòng)階段

　　B.前運(yùn)算階段

　　C.具體運(yùn)算階段

　　D.形式運(yùn)算階段

　　8.兒童開始能夠按照物體某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，說明兒童已出現(xiàn)了( )。

　　A.直觀的概括

　　B.語詞的概括

　　C.表象的概括

　　D.動(dòng)作的概括

　　9.( )的發(fā)生標(biāo)志著兒童的各種認(rèn)識(shí)過程已經(jīng)齊全。

　　A.感覺

　　B.知覺

　　C.記憶

　　D.思維

　　10.3歲兒童常常表現(xiàn)出各種反抗行為或執(zhí)拗現(xiàn)象，這是兒童心理發(fā)展中的( )現(xiàn)象。

　　A.最近發(fā)展區(qū)

　　B.敏感期

　　C.轉(zhuǎn)折期

　　D.關(guān)鍵期　11.有個(gè)正常幼兒.在同齡人都能獨(dú)立走路時(shí).他還必須拉著成人的手才能走路。其實(shí)質(zhì)上是缺乏獨(dú)立行走的( )。

　　A.目的

　　B.需要

　　C.興趣

　　D.有意性

　　12.對(duì)幼兒來說.個(gè)性發(fā)展的主要內(nèi)容是( )開始形成。

　　A.自我意識(shí)

　　B.個(gè)性特征

　　C.調(diào)控系統(tǒng)

　　D.情緒狀態(tài)

　　13.關(guān)于幼兒園社會(huì)教育的論述。不正確的有( )。

　　A.幼兒園社會(huì)教育就是品德教育在幼兒園中體現(xiàn)

　　B.幼兒園社會(huì)教育是幼兒社會(huì)性發(fā)展所需要

　　C.幼兒園社會(huì)性教育應(yīng)該從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

　　D.幼兒園社會(huì)教育要在幼兒日常生活和活動(dòng)中進(jìn)行

　　14.對(duì)幼兒園活動(dòng)的正確理解是( )。

　　A兒童盡情地隨意玩耍

　　B.在安全的前提下按課程的要求活動(dòng)

　　C.為兒童舒展筋骨而開展活動(dòng)

　　D.教育過程就是活動(dòng)過程.促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展

　　15.下列家庭教育做法中，哪種做法是較為合理的?( )

　　A.在孩子未成年時(shí).父母全身心地投入到孩子身上，一切為了孩子

　　B.盡量滿足孩子的一切要求

　　C.當(dāng)父母親的教育觀念與爺爺奶奶相抵觸時(shí).以父母的觀念為準(zhǔn)

　　D.即便是最民主的家庭.也對(duì)孩子有所保留.有時(shí)還要適當(dāng)回避

　　16.在同一桌上繪畫的幼兒。其想象的主題往往雷同，這說明幼兒想象的特點(diǎn)是( )。

　　A.想象無預(yù)定目的.由外界刺激直接引起

　　B.想象的主題不穩(wěn)定.想象方向隨外界刺激變化而變化

　　C.想象的內(nèi)容零散.無系統(tǒng)性，形象間不能產(chǎn)生聯(lián)系

　　D.以想象過程為滿足.沒有目的性

　　17.關(guān)于幼兒對(duì)時(shí)間概念的掌握，下列說法正確的是( )。

　　A.對(duì)一日時(shí)間延伸的認(rèn)識(shí)水平高于對(duì)當(dāng)日之內(nèi)時(shí)序的認(rèn)識(shí)

　　B.對(duì)一日時(shí)間延伸的認(rèn)識(shí)水平低于對(duì)當(dāng)日之內(nèi)時(shí)序的認(rèn)識(shí)

　　C.對(duì)過去認(rèn)識(shí)的發(fā)展水平高于對(duì)未來的認(rèn)識(shí)水平

　　D.對(duì)未來認(rèn)識(shí)的發(fā)展水平高于對(duì)當(dāng)日的認(rèn)識(shí)水平

　　18.言語的自我調(diào)節(jié)機(jī)制不包括( )。

　　A.言語聽覺調(diào)節(jié)

　　B.言語視覺調(diào)節(jié)

　　C.言語動(dòng)覺調(diào)節(jié)

　　D.言語觸覺調(diào)節(jié)

　　19.問題言語最為豐富的年齡是( )。

　　A.0～2歲

　　B.1～3歲

　　C.3～4歲

　　D.4～5歲

　　20.幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的方法不包括( )。

　　A.作品分析法

　　B.談話法

　　C.問卷調(diào)查法

　　D.家長評(píng)價(jià)　二、簡答題(本大題共4小題。每小題6分。共24分)

　　1.簡述家庭教育的特點(diǎn)。

　　2.簡述什么是幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期。

　　3.簡述教師在游戲過程中的作用。

　　4.幼兒觀察力的發(fā)展有哪些表現(xiàn)?

　　三、論述題(本大題共2小題，每小題12分，共24分)

　　1.試述注意的規(guī)律與幼兒活動(dòng)的關(guān)系。

　　2.幼兒園課程內(nèi)容的組織形式主要有哪些?

　　四、材料分析題(共45分)

　　有一名實(shí)習(xí)生在幼兒園進(jìn)行了一次簡單的“幼兒XX水平測驗(yàn)”，他設(shè)計(jì)了兩個(gè)題目：I.設(shè) A大于B。B大于C，請(qǐng)小朋友說說A和C哪一個(gè)大?Ⅱ.小王同學(xué)比小李同學(xué)高，小李同學(xué)比小張同學(xué)高.請(qǐng)問? ? ? ? 小王和小張兩位同學(xué)誰高?他選用“隨機(jī)取樣”方式在大班選用了題目I，在中班使用了題目Ⅱ。可出乎意料，他發(fā)現(xiàn)中班幼兒的思維發(fā)展水平高于大班。他滿意地把這個(gè)新發(fā)現(xiàn)告訴老師.老師說他? ? ? ? ?可能弄錯(cuò)了。

　　根據(jù)以上材料.回答下列問題：

　　1.該實(shí)習(xí)生測驗(yàn)的是幼兒心理發(fā)展的哪個(gè)方面?

　　2.老師為什么說他可能弄錯(cuò)了，請(qǐng)你給他指出來。

　　五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(17分)

　　圍繞安全的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園中班活動(dòng)方案。

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【答案】C。解析：近期目標(biāo)，也稱短期目標(biāo)，指在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)。近期目標(biāo)一般是教師在日常生活的教育活動(dòng)中制定的，往往在月計(jì)劃和周計(jì)劃中體現(xiàn)出來。

　　2.【答案】D。解析：兒童經(jīng)過主動(dòng)操作才能有更深刻的認(rèn)識(shí)。

　　3.【答案】C。解析：《幼兒園工作規(guī)程》第三十八條規(guī)定：“幼兒園保育員主要職責(zé)如下：(一)負(fù)責(zé)本班房舍、設(shè)備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作……”。

　　4.【答案】B。解析：教師上門了解幼兒情況，進(jìn)行針對(duì)性教育，屬于情感性家訪。

　　5.【答案】C。解析：在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒的注意能保持3～5分鐘左右。4歲幼兒的注意能保持10分鐘左右，5～6歲幼兒的注意能保持15分鐘左右。

　　6.【答案】C。解析：定向性注意在新生兒期出現(xiàn)，嬰兒期較明顯，成人也可觀察到，這是本能的無條件反射，也是無意注意的最初形態(tài)。

　　7.【答案】D。解析：形式運(yùn)算階段的兒童已能理解組成命題各概念之間的關(guān)系。能運(yùn)用命題進(jìn)行思維。

　　8.【答案】c。解析：兒童能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，來說明存在于頭腦中的表象。

　　9.【答案】D。解析：思維是對(duì)事物概括和間接的反映，比感覺、知覺、記憶更高級(jí)。

　　10.【答案】C。解析：兒童在心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期會(huì)表現(xiàn)出各種反抗或執(zhí)拗現(xiàn)象。

　　11.【答案】D。解析：幼兒期是幼兒自覺行動(dòng)目的開始形成的時(shí)期，缺乏明確目的。 12.【答案】B。解析：對(duì)幼兒來說，個(gè)性特征是個(gè)性發(fā)展的主要內(nèi)容。

　　13.【答案】A。解析：品德教育在幼兒園中體現(xiàn)是幼兒園社會(huì)教育的一部分。

　　14.【答案】D。解析：在幼兒園中，教育活動(dòng)和游戲活動(dòng)是融為一體的。

　　15.【答案】D。解析：即便是最民主的家庭，也要對(duì)孩子有所保留，有時(shí)還要適當(dāng)回避，這種家庭教育做法是較為合理的。

　　16.【答案】A。解析：同一桌上繪畫的幼兒想象的主題雷同，說明幼兒想象無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起。

　　17.【答案】B。解析：幼兒對(duì)一日概念的認(rèn)識(shí)不如對(duì)一日內(nèi)時(shí)間順序的認(rèn)識(shí)深。

　　18.【答案】D。解析：在幼兒言語的自我調(diào)節(jié)機(jī)制中，沒有言語觸覺調(diào)節(jié)一說。

　　19.【答案】D。解析：問題言語最為豐富的年齡是4～5歲。

　　20.【答案】D。解析：家長評(píng)價(jià)不屬于幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的方法。二、簡答題

　　1.【答案要點(diǎn)】家庭教育的特點(diǎn)有：

　　(1)家庭教育的率先性。父母是孩子的第一任教師。

　　(2)家庭交往的密切性。在家庭中，父母和子女之間的關(guān)系是建立在血緣基礎(chǔ)之上的。在教育過程中，家長與兒童均要受到親密情感的影響。

　　(3)家庭教育內(nèi)容的豐富性和生活性。在不同家庭的生活環(huán)境、交往關(guān)系、生活方式中.兒童可隨之獲得不同的教育信息和生活經(jīng)驗(yàn)，兒童在家庭中學(xué)習(xí)行為規(guī)范、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活技能等。

　　(4)家庭對(duì)受教育者的控制方式具有多樣性，而家長對(duì)孩子的控制則主要通過情感的和經(jīng)濟(jì)的紐帶去實(shí)現(xiàn)。家庭中向子女傳遞教育要求、教育信息時(shí)，多以家庭情感為載體，飽含親切感和信任感。

　　(5)家庭教育的終身性。家長既是子女的第一任教師，也是子女的終身教師。家長要負(fù)責(zé)子女的哺乳期、幼兒期、少年期、青春期、成人期以及成人后期的教育。

　　(6)父母對(duì)子女影響的深刻性。父母對(duì)子女的教育是聚合性的。增加了父母對(duì)孩子了解的深刻性，這能夠讓家長有針對(duì)性地根據(jù)自己子女的特點(diǎn)進(jìn)行教育。

　　2.【答案要點(diǎn)】關(guān)鍵期是由奧地利生物學(xué)家勞倫茲提出的，是指幼兒在某個(gè)時(shí)期最容易學(xué)習(xí)某種知識(shí)技能或形成某種心理特征，但過了這個(gè)時(shí)期，發(fā)展的障礙就是難以彌補(bǔ)的時(shí)期。這一時(shí)期對(duì)個(gè)體非常重要。幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在語言發(fā)展和感知覺方面。認(rèn)識(shí)和掌握兒童不同生理成熟的時(shí)機(jī)，有利于把握兒童心理發(fā)展的契機(jī)，即兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期。

　　3.【答案要點(diǎn)】游戲是學(xué)前教育的基本活動(dòng)。教師在游戲過程中的作用決定了兒童游戲的質(zhì)量和對(duì)兒童成長發(fā)展的不同效果。一般而言，教師在游戲過程中的作用主要體現(xiàn)在：(1)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。(2)指導(dǎo)和促進(jìn)游戲的開展。(3)觀察和評(píng)估游戲。

　　4.【答案要點(diǎn)】(1)目的性增強(qiáng);(2)持續(xù)性延長;(3)細(xì)致性增加;(4)概括性提高;(5)觀察方法的形成。

　　三、論述題

　　1.【答案要點(diǎn)】注意的規(guī)律主要表現(xiàn)為注意的選擇性、注意的范圍、注意的穩(wěn)定性和注意的分配等方面。它與幼兒活動(dòng)的關(guān)系主要表現(xiàn)為利用這些規(guī)律的教育意義。

　　(1)注意的選擇性與幼兒的活動(dòng)。注意具有選擇信息的功能，這就是注意的選擇性。注意選擇性的發(fā)展有如下幾個(gè)方面的規(guī)律：幼兒注意的選擇性在很大程度上是由幼兒的興趣和情緒引起的;幼兒注意的選擇性與幼兒的理解水平和幼兒的經(jīng)驗(yàn)有密切關(guān)系;幼兒注意的選擇性受強(qiáng)化方式的影響。我們?cè)诮M織幼兒活動(dòng)時(shí)，如何引導(dǎo)幼兒注意選擇活動(dòng)的目標(biāo)，應(yīng)該考慮到這些規(guī)律。

　　教育意義：幼兒教育內(nèi)容的安排，要適合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平：幼兒在注意物體特征方面存在個(gè)性差異;幼兒注意選擇性可通過教育強(qiáng)化改變。

　　(2)注意的穩(wěn)定性與幼兒的活動(dòng)。注意的穩(wěn)定性是指注意力在同一活動(dòng)范圍內(nèi)所維持的時(shí)間長短。幼兒注意的穩(wěn)定性有如下幾個(gè)特點(diǎn)：①幼兒注意的穩(wěn)定性比較差;②活動(dòng)中影響幼兒注意穩(wěn)定性的因素：注意的對(duì)象新穎、生動(dòng)、形象鮮明，活動(dòng)的游戲化，注意與幼兒操作活動(dòng)的結(jié)合，幼兒的身體狀況;③幼兒注意的穩(wěn)定性存在明顯的年齡差異。

　　教育意義：教育教學(xué)內(nèi)容難易適當(dāng)，符合幼兒心理發(fā)展水平;教育教學(xué)方式要新穎多變，富于變化;幼兒園大、中、小班作業(yè)時(shí)間應(yīng)當(dāng)有別，集體活動(dòng)時(shí)間適當(dāng)、內(nèi)容多樣。

　　(3)注意的分配與幼兒的活動(dòng)。在同一時(shí)間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對(duì)象與活動(dòng)上，這就是注意的分配，發(fā)展注意的分配能力，考慮注意分配的條件。①如果對(duì)同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)都比較熟練，或者對(duì)其中一種活動(dòng)掌握得非常熟練，甚至接近于自動(dòng)化的程度，那么，注意的分配就比較好。另外更要注意，當(dāng)要求幼兒注意兩件或更多的事情時(shí)。其中有一件或幾件應(yīng)該是幼兒已經(jīng)掌握的或熟練的，是幼兒能力范圍之內(nèi)的，是幼兒非常熟悉的事物。否則。幼兒的活動(dòng)就不能順利進(jìn)行。②進(jìn)行兩種或幾種活動(dòng)時(shí)，在頭腦中形成密切的聯(lián)系。

　　教育意義：通過各種活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的有意注意與自我控制能力;加強(qiáng)動(dòng)作或活動(dòng)練習(xí)，使幼兒對(duì)活動(dòng)熟練，做起來不必花費(fèi)太多的注意力和精力;使同時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)，在幼兒頭腦中形成密切的聯(lián)系。

　　(4)注意的廣度與幼兒的活動(dòng)。注意的廣度也叫注意的范圍。它是指一個(gè)人在同一時(shí)間內(nèi)能夠清楚地察覺和把握對(duì)象的數(shù)量。幼兒注意的范圍是比較小的，但隨著年齡的增長，幼兒注意的范圍在逐漸擴(kuò)大。一般來說，幼兒在較短的時(shí)間片段中不能注意較多的事物。影響注意廣度的因素主要有以下兩個(gè)方面：注意對(duì)象的特點(diǎn);活動(dòng)的任務(wù)和個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)注意廣度的這些規(guī)律以及幼兒注意廣度的特點(diǎn)，教師在組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)的過程中，要注意以下幾個(gè)方面：在組織活動(dòng)時(shí)，應(yīng)向幼兒提出明確的任務(wù)，而且任務(wù)具體，不能同時(shí)提出的太多，以免影響幼兒對(duì)某一活動(dòng)任務(wù)的注意范圍;在教授幼兒知識(shí)或講述某一事物時(shí)，所使用的教具或所出現(xiàn)的事物一次呈現(xiàn)的不能太多;在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，要考慮到注意對(duì)象的特點(diǎn);為幼兒提供的活動(dòng)一定是幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍以內(nèi)的，因?yàn)橛變阂延械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)可幫助他們把這些注意的各個(gè)對(duì)象聯(lián)系起來，并且由于幼兒能夠理解注意的對(duì)象，從而擴(kuò)大幼兒的注意范圍。

　　教育意義：具體而明確的要求，同一段時(shí)間不能要求注意太多方面;呈現(xiàn)掛圖或直觀教具時(shí)，數(shù)目不能太多，排列應(yīng)當(dāng)有序;采用幼兒感興趣的方式、方法教學(xué)，幫助他們獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大注意范圍。

　　2.【答案要點(diǎn)】課程內(nèi)容的組織方式主要有3種，即分科課程、核心課程和活動(dòng)課程。 (1)分科課程，是以科目為單位對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行組織的一種方式。

　　(2)核心課程，又稱為生活中心課程或單元課程，是指在一定時(shí)期內(nèi)，幼兒的學(xué)習(xí)有一個(gè)中心，所有學(xué)習(xí)活動(dòng)都圍繞著一個(gè)中心來進(jìn)行。

　　(3)活動(dòng)課程，又稱經(jīng)驗(yàn)課程，在課程內(nèi)容組織方面，強(qiáng)調(diào)以幼兒的活動(dòng)為中心，以幼兒的興趣、需要和能力為課程內(nèi)容組織的起點(diǎn)，重視依據(jù)幼兒的興趣、需要和能力的變化不斷調(diào)整和組織課程內(nèi)容。　四、材料分析題

　　【答案要點(diǎn)】

　　1.該實(shí)習(xí)生測驗(yàn)的是幼兒思維的發(fā)展水平(或思維水平的比較、判斷的發(fā)展水平)。

　　2.實(shí)習(xí)生沒有考慮到兒童的具體特點(diǎn)，如兒童對(duì)概念的掌握、思維的直觀形象性、生活經(jīng)驗(yàn)等因素對(duì)測驗(yàn)題目設(shè)置的影響。兒童對(duì)抽象的符號(hào)A、B、C較具體的人和事生疏，理解能力差，影響了比較、判斷、推理能力的發(fā)揮。

　　五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

　　活動(dòng)主題：緊急電話的用途(社會(huì)領(lǐng)域)

　　活動(dòng)目標(biāo)：1.知道號(hào)碼“l(fā)l0”“l(fā)20”“l(fā)l9”分別是報(bào)警電話，緊急電話，火警電話。

　　2.學(xué)會(huì)在緊急的情況下?lián)艽蛳鄳?yīng)的號(hào)碼，并且準(zhǔn)確的說出自己的家庭住址。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：1.“l(fā)l0”“l(fā)20”“l(fā)l9”的汽車圖片。

　　2.警察，醫(yī)生的圖片。

　　活動(dòng)過程：

　　(一)教師出示圖片，并提問。

　　師：小朋友看圖片中的這些車。你發(fā)現(xiàn)圖片中的車和我們生活中的車有什么不一樣的呢?這些都是什么車?

　　小結(jié)：這些都是緊急用車，是警車，救護(hù)車，消防車。

　　師：什么時(shí)候我們才要撥打這些電話呢?

　　小結(jié)：看到鄰居家被小偷偷了，要撥打110;有人嚴(yán)重受傷了，要撥打報(bào)警電話l20;看到有房子著火了，要撥打火警電話119。

　　(二)觀察圖片，情景表演。

　　1.鄰居家被小偷偷了，該如何撥打報(bào)警電話110。

　　師：出示圖片，家里的東西被小偷偷了，我們應(yīng)該怎么辦呢?

　　小結(jié)：在打電話的時(shí)候，要說清楚發(fā)生什么事，家里具體的地址在哪里。

　　2.如何撥打急救電話120。

　　師：圖片中的人暈倒了，我們要怎么辦呢?要怎么說呢?

　　小結(jié)：撥打急救電話120，再說清楚在什么地方，發(fā)生什么事了。

　　3.圖片中的房子著火了，我們?cè)撛趺崔k呢?

　　小結(jié)：我們要說清楚發(fā)生什么事，具體的地點(diǎn)。

　　4.總結(jié)“110”“120”“119”的用途。

　　師：生活中會(huì)出現(xiàn)許多不一樣的情況，我們要會(huì)在不同的情況下?lián)艽蛳鄬?duì)應(yīng)的號(hào)碼?？吹接行⊥档臅r(shí)候，要撥打報(bào)警電話ll0，要說清楚發(fā)生什么事，家庭住址在哪里;看到有房子著火了，要撥打火警119;有人嚴(yán)重受傷了，要撥打急救電話l20。

　　(三)活動(dòng)延伸。

　　師：警察叔叔、醫(yī)生和護(hù)士、消防工作人員都很辛苦，在我們需要的時(shí)候來幫助我們。我們要尊敬熱愛他們。