一、單項(xiàng)選擇題(共30道題,每題1.5分,共45分)
1.科學(xué)兒童心理學(xué)產(chǎn)生于()。
A.17世紀(jì)
B.18世紀(jì)
C.19世紀(jì)后半期
D.20世紀(jì)
2.學(xué)前教育的研究工作必然會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生或多或少、或好或壞的影響作用,研究者必須充分考慮到影響因素的積極性,盡量避免其影響的消極性,這符合學(xué)前兒童心理研究的基本原則是()。
A.客觀性原則
B.發(fā)展性原則
C.實(shí)踐性原則
D.教育性原則
3.著名兒童心理學(xué)家陳鶴琴對(duì)自己兒子進(jìn)行了長期的系統(tǒng)的研究,這種研究類型屬于()。
A.縱向研究
B.橫向研究
C.差異研究
D.因果研究
4.幼兒方位知覺的發(fā)展中,有躍進(jìn)傾向的年齡是()。
A.4歲
B.5歲
C.6歲
D.7歲
5.幼兒記憶發(fā)展中最重要的質(zhì)的飛躍是()。
A.無意識(shí)記的發(fā)展
B.有意識(shí)記的發(fā)展
C.活動(dòng)動(dòng)機(jī)的變化
D.語詞記憶的出現(xiàn)
6.學(xué)前期或幼兒期兒童的年齡階段是()。
A.0~1歲
B.1~3歲
C.3~6歲
D.6~12歲
7.抽象能力明顯萌發(fā)的年齡段是()。
A.3歲前兒童
B.小班幼兒
C.中班幼兒
D.大班幼兒
8.下面說法不正確的是()。
A.2歲兒童已經(jīng)出現(xiàn)轉(zhuǎn)導(dǎo)推理
B.兒童最初的推理是轉(zhuǎn)導(dǎo)推理
C.幼兒的轉(zhuǎn)導(dǎo)推理常常是符合客觀邏輯的
D.幼兒最初的推理也有正確的
9.幼兒自言自語的表現(xiàn)形式有兩種,一種是問題言語,另一種是()。
A.情境言語
B.游戲言語
C.對(duì)話言語
D.交際言語
10.3~6歲兒童占優(yōu)勢(shì)地位的注意是()。
A.無意注意
B.有意注意
C.刺激注意
D.內(nèi)部注意
11.兒童最早出現(xiàn)的記憶是()。
A.形象記憶
B.運(yùn)動(dòng)記憶
C.情緒記憶
D.語詞邏輯記憶
12.皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展有四個(gè)明顯階段,前運(yùn)算階段的年齡是()。
A.0~2歲
B.2~7歲
C.7~11歲
D.11歲以后
13.在兒童言語發(fā)展中,學(xué)前兒童掌握詞類的順序正確的是()。
A.名詞-動(dòng)詞-形容詞
B.動(dòng)詞-形容詞-名詞
C.形容詞-動(dòng)詞-名詞
D.名詞-形容詞-動(dòng)詞
14.()是兒童健全發(fā)展的重要組成部分,它與體格發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展共同構(gòu)成兒童發(fā)展的三大方面。
A.親社會(huì)行為的發(fā)展
B.同伴關(guān)系的發(fā)展
C.興趣的發(fā)展
D.社會(huì)性發(fā)展
15.()是影響兒童心理個(gè)別差異的最重要的條件。
A.社會(huì)風(fēng)氣
B.微觀的社會(huì)環(huán)境
C.生理成熟
D.社會(huì)文化
16.在正常情況下,()最易造成“分離焦慮”。
A.小班幼兒入園初期
B.幼兒園放假后
C.老生新學(xué)期初期
D.每周一上午
17.發(fā)泄法主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容:()。
A.語言的發(fā)泄,動(dòng)作的發(fā)泄
B.生理的發(fā)泄,心理的發(fā)泄
C.肢體的發(fā)泄,情緒的發(fā)泄
D.外在的發(fā)泄,內(nèi)在的發(fā)泄
18.1904年清政府頒發(fā)的《奏定學(xué)堂章程》規(guī)定幼兒教育機(jī)構(gòu)名稱為()。
A.幼稚園
B.幼兒園
C.蒙養(yǎng)院
D.蒙學(xué)院
19.《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定,應(yīng)該重視()的培養(yǎng),即兒童的社會(huì)、情感、身體、智力和道德的發(fā)展之間是相互聯(lián)系,不可分割的。
A.全面發(fā)展
B.德智體
C.兒童個(gè)性
D.完整兒童
20.()的兒童精力充沛,社會(huì)交往的積極性很高,但是因?yàn)榻煌寄懿疃3霈F(xiàn)一些攻擊性行為,不被同伴所接納。
A.被拋棄型
B.受歡迎型
C.被忽略型
D.被拒絕型
21.“接受外人的照料,開始正常的活動(dòng),如吃東西、玩玩具,但是看見母親時(shí)又會(huì)出現(xiàn)悲傷的表情”屬于分離焦慮的()。
A.反抗階段
B.失望階段
C.超脫階段
D.平復(fù)階段
22.()幼兒的特點(diǎn)是求知欲強(qiáng),好學(xué)樂問,對(duì)周圍的一切都非常關(guān)注。
A.學(xué)前班
B.小班
C.中班
D.大班
23.教師每天邀請(qǐng)一名幼兒的家長來校參加整個(gè)半天的活動(dòng),這是()的做法。
A.美國保育學(xué)校
B.法國保育學(xué)校
C.德國保育學(xué)校
D.英國保育學(xué)校
24.()是家長和幼兒園之間的橋梁,促進(jìn)家園合作,體現(xiàn)幼兒園和家長的伙伴關(guān)系。
A.咨詢活動(dòng)
B.家長委員會(huì)
C.家長學(xué)校
D.電話聯(lián)系
25.幼兒園在幫助幼兒做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備方面不需要的工作有()。
A.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
B.入學(xué)前教孩子拼音、認(rèn)字、做算術(shù)
C.培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)
D.發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力
26.346個(gè)月的嬰兒可以選擇的游戲材料有()。
A.流動(dòng)的小球
B.搖鈴、搖棒
C.有人臉的圖片
D.大畫紙、彩色筆
27.我國托兒所教養(yǎng)大綱中規(guī)定,2歲以上的兒童可以參加集體活動(dòng),時(shí)間在()。
A.O~5分鐘
B.5~10分鐘
C.10~15分鐘
D.15~20分鐘
28.()是被《未成年人保護(hù)法》所嚴(yán)令禁止的,是根本不允許在幼兒園以及各級(jí)教育機(jī)構(gòu)使用的。
A.自然后果的懲罰
B.剝奪性懲罰
C.社會(huì)性懲罰
D.生理性懲罰
29.聯(lián)合國教科文組織在一本書中指出:“對(duì)幼兒照料與教育,就像緯線和經(jīng)線一樣緊密地交織在一起?!边@句話強(qiáng)調(diào)()。
A.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合
B.家園配合
C.因材施教
D.保教結(jié)合
30.對(duì)于一歲半以后的兒童,應(yīng)提供的玩具和游戲材料有()。
A.不倒翁,撥浪鼓
B.手工、繪畫材料
C.色彩鮮明的小球
D.用手穿的大木珠
二、簡答題(共5道題,每題5分,共25分)
1.何為消極詞匯與積極詞匯?請(qǐng)舉例說明。
2.心理發(fā)展的不平衡性是指什么?
3.什么是多動(dòng)癥?多動(dòng)癥兒童行為的基本特征有哪些?
4.簡述幼兒園與社區(qū)合作的兩類方式。
5.簡述托幼機(jī)構(gòu)家長工作的五項(xiàng)原則。
三、論述題(共2道題,每題10分,共20分)
1.分析5~6歲兒童想象的特點(diǎn)。
2.分析幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因,并結(jié)合實(shí)際談?wù)劷逃哂心男┘m正策略?
四、材料分析題(共2道題,每題15分,共30分)
1.幼兒教師在幼兒園教學(xué)中要使用大量直觀形象的教具,以幫助幼兒理解教學(xué)內(nèi)容。在給孩子講故事時(shí),講到“大象用鼻子把狼卷起來”,總是用手做出“卷”的動(dòng)作;說到“大象把狼扔到河里頭”,又用手作出“扔”的樣子。孩子們也學(xué)著老師的樣子做出相應(yīng)動(dòng)作,臉上會(huì)露出會(huì)意的笑容。
分析案例中現(xiàn)象回答如下問題:
(1)此事例體現(xiàn)了兒童思維發(fā)展中的什么特點(diǎn)?
(2)根據(jù)該特點(diǎn),教師應(yīng)如何有針對(duì)性地教學(xué)?
2.幼兒東東,因打了人,沒有拿到小紅花,而其他小朋友都拿到了。當(dāng)天媽媽來接他時(shí),他不肯回家,非要拿到小紅花才肯離園。經(jīng)過說服,他明白了道理。從第二天起,他自覺控制自己的行為,每天都要問老師:“我今天表現(xiàn)好嗎?”一天,老師說他有進(jìn)步,給他一朵小紅花,東東高興極了。
請(qǐng)用自我意識(shí)及學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)的有關(guān)原理進(jìn)行分析。
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(共1道題,共30分)
1.喜歡小動(dòng)物似乎是每一位孩子的天性。請(qǐng)以“可愛的小動(dòng)物”為主題,設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園中班的活動(dòng)方案。
參考答案
一、單項(xiàng)選擇題
1.C【解析】一般以1882年德國生理學(xué)家和心理學(xué)家普萊爾的《兒童的心理》一書的出版標(biāo)志著科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生。
2.D【解析】略。
3.A【解析】縱向研究就是在比較長的時(shí)間內(nèi)對(duì)某個(gè)或某些兒童進(jìn)行追蹤研究,以查明隨著年齡的增長,其心理發(fā)展的進(jìn)程和水平的變化。橫向研究又稱橫斷研究,是在同一時(shí)間內(nèi)選取不同年齡的個(gè)體進(jìn)行的研究。
4.B【解析】幼兒方位知覺的發(fā)展主要和語詞所代表的方位概念結(jié)合。據(jù)研究,3歲兒童僅能夠辨別上下,4歲開始能夠辨別前后,5歲開始能正確地辨別以自身為中心的左右方位,7歲才開始能辨別
以別人為基準(zhǔn)的左右方位以及兩個(gè)物體之間的左右方位。5歲時(shí),方位知覺有躍進(jìn)的傾向。
5.B【解析】有意識(shí)記的發(fā)展,是幼兒記憶發(fā)展中最重要的質(zhì)的飛躍,幼兒有意識(shí)記的發(fā)展有以下特點(diǎn):①幼兒的有意識(shí)記是在成人的教育下逐漸產(chǎn)生的;②有意識(shí)記的效果依賴于對(duì)記憶任務(wù)的意識(shí)和活動(dòng)動(dòng)機(jī);③幼兒有意再現(xiàn)的發(fā)展先于有意識(shí)記。
6.C【解析】從3歲到6歲,是進(jìn)入小學(xué)之前的時(shí)期,故稱為學(xué)前期,又因?yàn)檫@是進(jìn)入幼兒園的時(shí)期所以又稱為幼兒期。
7.D【解析】5~6歲是學(xué)前晚期,即幼兒園大班的年齡,在這一年齡階段,抽象能力明顯萌發(fā)。
8.C【解析】兒童最初的推理是轉(zhuǎn)導(dǎo)推理,2歲兒童已經(jīng)出現(xiàn)轉(zhuǎn)導(dǎo)推理,在推理過程中不要求過多的層次。幼兒最初推理也有正確的,尤其是當(dāng)幼兒對(duì)有關(guān)事物已經(jīng)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)時(shí),其推理一般是正確的。幼兒的轉(zhuǎn)導(dǎo)推理常常不符合客觀邏輯,是因?yàn)槿狈χR(shí)經(jīng)驗(yàn),而且不會(huì)進(jìn)行分類、概括。
9.B【解析】幼兒的自言自語的兩種形式:①游戲言語:特點(diǎn)是比較完整、詳細(xì),有豐富的情感和表現(xiàn)力;②問題言語:特點(diǎn)是比較簡單、零碎,常常在遇到困難時(shí)出現(xiàn),或表現(xiàn)困惑、懷疑、驚奇等等。
10.A【解析】3~6歲兒童注意的特點(diǎn)是無意注意占優(yōu)勢(shì)地拉,有意注意逐漸發(fā)展。
11.B【解析】兒童最早出現(xiàn)的是運(yùn)動(dòng)記憶。對(duì)喂奶姿勢(shì)的食物性條件反射即屬于這種記憶。
12.B【解析】皮亞杰將兒童思維發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)階段(0~2歲)、前運(yùn)算階段(2~7歲)、具體運(yùn)算階段(7~11歲)、形式運(yùn)算階段(11歲以后)四個(gè)階段。
13.A【解析】關(guān)于學(xué)前兒童詞類的研究表明,兒童先掌握的是實(shí)詞,其中最先和大量掌握的是名詞,其次是動(dòng)詞,再次是形容詞。
14.D【解析】培養(yǎng)身心健全的人是教育的最根本目標(biāo)。社會(huì)性發(fā)展是兒童身心健全發(fā)展的重要組成部分,它與體格發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展共同構(gòu)成兒童發(fā)展的三大方面。
15.B【解析】影響個(gè)性形成的社會(huì)因素可以分為兩個(gè)方面,即宏觀環(huán)境與微觀環(huán)境。宏觀環(huán)境主要指一個(gè)人的民族、國家、所處的時(shí)代及其社會(huì)生活條件和社會(huì)風(fēng)氣;微觀環(huán)境主要是指家庭、學(xué)校及社會(huì)、工作環(huán)境。社會(huì)環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的作用:①社會(huì)環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí);②宏觀的社會(huì)環(huán)境和教育從根本上制約著兒童心理發(fā)展的水平和方向;③微觀的社會(huì)環(huán)境是影響兒童心理個(gè)別差異的最重要的條件。
16.A【解析】分離焦慮即指因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應(yīng),入園初期的小班幼兒,從家庭邁入幼兒園這個(gè)集體,往往最容易產(chǎn)生分離焦慮等不適應(yīng)現(xiàn)象。
17.B【解析】發(fā)泄法主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容,一是生理的發(fā)泄,二是心理的發(fā)泄。它們都是使兒童生理、心理得到正常發(fā)展的重要方法。
18.C【解析】1904年,清政府頒發(fā)《奏定學(xué)堂章程》,規(guī)定幼兒教育機(jī)構(gòu)為蒙養(yǎng)院。
19.D【解析】《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定,幼兒園教育的基本任務(wù)是促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展,這是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的。也就是說應(yīng)該重視“完整兒童”的培養(yǎng),不能片面追求幼兒的特長和技能。
20.D【解析】受歡迎型的兒童大都長相端正,身體健康,智力發(fā)育好,性格活潑開朗,容易獲得伙伴與成人的喜歡,被稱為明星型孩子;被忽略型的兒童社會(huì)交往的積極性很差,更不具備交往技巧,逃避群體、孤僻、沉默,容易被同伴和成人所忽視;題目中所提到的是被拒絕型兒童的表現(xiàn)。
21.C【解析】嬰兒的分離焦慮分為三個(gè)階段:反抗階段——嚎啕大哭,又踢又鬧;失望階段——仍然哭泣,斷斷續(xù)續(xù),動(dòng)作的吵鬧減少,不理睬他人,表情遲鈍;超脫階段——接受外人的照料,開始正常的活動(dòng),如吃東西、玩玩具,但是看見母親時(shí)又會(huì)出現(xiàn)悲傷的表情。
22.D【解析】大班幼兒身心都有了進(jìn)一步的發(fā)展,兒童觀察力和理解力增強(qiáng),求知欲和好奇心盛,愛說,好動(dòng),而且逐漸變得有情感,對(duì)周圍的一切都非常關(guān)注。
23.D【解析】英國保育學(xué)校的做法是:教師每天邀請(qǐng)一名幼兒的家長來校參加整個(gè)半天的活動(dòng),在孩子早晨來園的時(shí)候,教師首先向大家介紹今天來的是誰的家長,小朋友表示歡迎。
24.B【解析】幼兒園應(yīng)成立家長委員會(huì),其成員由各個(gè)年齡班選出的家長代表組成,參與幼兒園的民主管理,參與幼兒園重大問題的討論和決策,同時(shí)家長委員會(huì)也是家長和幼兒園之間的橋梁,促進(jìn)家園的合作,體現(xiàn)幼兒園和家長的伙伴關(guān)系。
25.B【解析】入學(xué)前教孩子拼音、認(rèn)字、做算術(shù)是不必要的工作。
26.B【解析】帶聲響的搖鈴、搖棒或者八音盒可以鍛煉幼兒的聽覺能力,是3~6個(gè)月的嬰兒可以選擇的游戲材料。
27.B【解析】我國托兒所教養(yǎng)大綱中規(guī)定,2歲以上的兒童可以進(jìn)行集體參加的活動(dòng),時(shí)間在5~10分鐘左右。孩子們?cè)谝黄饘?duì)于發(fā)展孩子的集體意識(shí),學(xué)會(huì)在集體中聽從教師指示,學(xué)習(xí)遵守集體行為規(guī)則,都是十分有益的。
28.D【解析】生理性懲罰實(shí)際上就是體罰,即通過對(duì)兒童身體的野蠻、粗暴管制,試圖使兒童思想、行為發(fā)生轉(zhuǎn)變的一種不正確的教育方法。這種強(qiáng)烈刺激兒童身體的方法是被《未成年人保護(hù)法》所嚴(yán)令禁止的,是根本不允許在幼兒園以及各級(jí)教育機(jī)構(gòu)使用的。
29.D【解析】保教結(jié)合是世界學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)。在幼兒的每一項(xiàng)生活內(nèi)容中都有保育與教育雙重任務(wù)。近年來世界各國幼教都強(qiáng)調(diào)保教合一。
30.B【解析】1歲半以后的兒童可提供操作游戲材料(如積木、套盒、拼圖等),手工繪畫材料(大畫紙、彩色筆、舊畫報(bào)等),沙、水等游戲材料(小鏟、水桶、杯、漂浮玩具等)等。
二、簡答題
1.兒童的詞匯可分為消極詞匯(被動(dòng)訶匯)和積極詞匯(主動(dòng)詞匯):
(1)消極詞匯是指能理解但不能運(yùn)用的詞匯,實(shí)際上理解也是不深不透的。例如:某幼兒園中班正在進(jìn)行看圖講故事活動(dòng),畫面上兩個(gè)小朋友為一個(gè)皮球而爭執(zhí),老師問幼兒:“圖上的兩個(gè)小朋友在做什么?”孩子們舉起小手爭著回答:“兩個(gè)小朋友都拿著一個(gè)球不肯放”;“兩個(gè)人都想玩一個(gè)球,不肯讓”;“兩個(gè)人都搶一個(gè)球”。從幼兒的回答中不難發(fā)現(xiàn),他們對(duì)于“爭”這個(gè)詞的意思已經(jīng)理解,但不能用確切而又概括的詞“爭”來歸納其含義。
(2)積極詞匯是指兒童自己能說能寫的詞匯。例如:某天,2歲半的菁菁和媽媽在樓下的花園旁玩游戲,玩得正高興時(shí),菁菁嘴里突然冒出一句:“媽媽的頭發(fā)黑油油?!眿寢尯荏@訝,停下來問她:“媽媽的頭發(fā)怎么啦?”菁菁歪著頭,認(rèn)真地對(duì)媽媽說:“黑油油?!眿寢屜肫鹚?jīng)教給菁菁一首兒歌:“一條金魚一個(gè)頭,兩只眼睛黑油油,有條尾巴在后頭,搖搖擺擺水里游?!痹瓉?,她遷移了其中的“黑油油”一詞來形容媽媽的頭發(fā)。
2.人類個(gè)體從出生到成熟的進(jìn)程不是千篇一律地按一個(gè)模式進(jìn)行的,也不總是按相等的速度直線發(fā)展的。發(fā)展的速度、方向、強(qiáng)度等方面都表現(xiàn)出多樣化。就總體而言,整體發(fā)展呈波浪形向前推進(jìn)。幼兒前期出現(xiàn)第一個(gè)加速發(fā)展期,然后是童年期的發(fā)展,到了青春期又出現(xiàn)第二個(gè)加速期,然后再是平穩(wěn)地發(fā)展。到了老年期則表現(xiàn)出各方面的下降趨勢(shì)。就發(fā)展的不同方面來看,個(gè)體內(nèi)部不同的組織系統(tǒng)、不同的機(jī)能特性的發(fā)展也各不相同,神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展和生殖系統(tǒng)的發(fā)展就是很好的例子。3.(1)多動(dòng)癥,即兒童多動(dòng)綜合征,又名注意缺陷障礙,是一類以注意缺陷為突出表現(xiàn),以多動(dòng)為主要特征的兒童行為問題。(2)多動(dòng)癥的基本特征有:注意力持續(xù)時(shí)間短,活動(dòng)量過大;會(huì)有性急或沖動(dòng)行為,不能控制自己的行為;協(xié)調(diào)性差等。
4.幼兒園與社區(qū)合作的方式:
(1)請(qǐng)進(jìn)來的方式:①請(qǐng)社區(qū)里的工作人員為孩子開展活動(dòng);②利用社區(qū)的物、景和設(shè)施教育孩子;③利用社區(qū)開展的活動(dòng)和日常發(fā)生的事情教育幼兒。
(2)走出去的方式:①建立幼兒活動(dòng)機(jī)構(gòu);②開展流動(dòng)幼兒服務(wù);③建立家庭教育輔導(dǎo)站,開展指導(dǎo)家庭教育的活動(dòng);④與社區(qū)聯(lián)手,開展優(yōu)化社區(qū)環(huán)境的活動(dòng)。
5.托幼機(jī)構(gòu)家長工作的五項(xiàng)原則:
(1)尊重性原則。在指導(dǎo)家庭教育時(shí),幼兒園要尊重家長,乎等對(duì)待各類家長,尤其是各方面發(fā)展暫時(shí)落后的幼兒的家長,并引導(dǎo)家長在家庭里建立民主平等的親子關(guān)系。
(2)科學(xué)性原則。在指導(dǎo)家庭教育的內(nèi)容和方法時(shí),幼兒園要注意科學(xué)性,使其符合幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律和幼兒教育發(fā)展的客觀規(guī)律,做到理論聯(lián)系實(shí)際,既有科學(xué)性,又通俗易懂。
(3)協(xié)調(diào)性原則。幼兒園在進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)時(shí),要經(jīng)常和家長交流情況、相互溝通、互通有無、協(xié)調(diào)配合,形成教育合力。
(4)了解性原則。了解家長的自身情況、家庭情況、家庭教育情況、對(duì)幼兒園教育的看法,可以利用交談、家訪、填表等多種形式進(jìn)行。
(5)針對(duì)性原則。幼兒園在進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)時(shí),要根據(jù)幼兒和家長的不同特點(diǎn),開展分類型和分層次的指導(dǎo),注意靈活性。
三、論述題
1.想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造,建立新形象的過程。形象性和新穎性是想象活動(dòng)的兩大基本特點(diǎn)。5~6歲的兒童有意想象中創(chuàng)造想象已經(jīng)有明顯的表現(xiàn)。具體特點(diǎn)如下:
(1)想象的有意性相當(dāng)明顯。大班幼兒在想象活動(dòng)前已經(jīng)有明確的主題,整個(gè)行動(dòng)過程中能夠有秩序地按計(jì)劃進(jìn)行。例如,一個(gè)大班幼兒在繪畫之前說:“我要畫大街上的人。”她按主題展開想象,共畫了37分鐘。所畫內(nèi)容都沒有脫離主題。
(2)想象內(nèi)容進(jìn)一步豐富,有情節(jié)。5歲以后幼兒的想象內(nèi)容涉及面比以前寬廣得多,幼兒的想象常常涉及了上天入地的各種內(nèi)容。這個(gè)年齡的兒童想象一般都不是只有空泛的命題,而是有情節(jié)。比如有的孩子說:“這是我家的電視機(jī),有一根天線,是放在桌子上的,顯得特別高……這是我在北海見過的亭子?!币粋€(gè)孩子在用幾何形體拼圖前說:“我拼一個(gè)韓老師,把手背在后面,她拿一張紙說‘小朋友,今天我教你們折孔雀’?!笨梢?,他不但在行動(dòng)之前有了想象的主題,而且已經(jīng)構(gòu)思了情節(jié)。
(3)想象內(nèi)容新穎性程度增加。5歲以后幼兒的想象內(nèi)容開始有了較多的新穎性,比如,在“假如我有一雙翅膀”的主題下,幼兒想象“飛向天空”,“把太陽摘下來放在草原家中照亮”,“拿鏡子取下太陽光給老師暖暖手”。在用幾何圖形拼圖的活動(dòng)中,該年齡幼兒不僅拼出單個(gè)的形象,還能把拼出的幾個(gè)形象編成小故事。
(4)想象形象力求符合客觀邏輯。這個(gè)年齡的幼兒注意到所創(chuàng)造的想象形象與客觀事物保持一致性。他們?cè)诶L畫過程中常常喜歡問:“像不像?”
總之,學(xué)齡前是兒童想象發(fā)生并迅速發(fā)展的年齡。想象在這個(gè)階段雖也發(fā)生了某些質(zhì)變,但是各年齡幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)并沒有截然劃分的界限,同一兒童身上有不同發(fā)展水平的交叉現(xiàn)象,不同兒童更有明顯的個(gè)別差異。
2.【答案要點(diǎn)】幼兒攻擊性行為是指幼兒較頻繁、較嚴(yán)重地指向他人、物體或言語的攻擊表現(xiàn)。攻擊性行為是幼兒問題行為及其重要的表現(xiàn)之一。攻擊性行為是消極的閭題行為,不但會(huì)對(duì)他人或集體造成危害,還會(huì)使行為發(fā)出者得到較多的來自環(huán)境的否定態(tài)度,不利于其健康成長。
(1)幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因有:①遺傳因素;②家庭因素;③社會(huì)環(huán)境的因素。
(2)對(duì)幼兒攻擊性行為的矯治策略有:①減少環(huán)境中易產(chǎn)生攻擊性行為的刺激;②培養(yǎng)孩子豐富的情感;③給予榜樣示范;④對(duì)孩子的攻擊性行為進(jìn)行“冷處理”,教給孩子解決問題的方法。
四、材料分析題
1.(1)此案例體現(xiàn)了兒童思維以具體形象思維為主要特點(diǎn),常常依靠具體形象甚至是實(shí)際行動(dòng)來理解。
(2)根據(jù)此特點(diǎn),教師應(yīng)有針對(duì)性地教學(xué):
①在實(shí)際教學(xué)過程中,使用教學(xué)插圖等直觀教具、豐富的體態(tài)語言來輔助教學(xué)。
②對(duì)兒童的教育既要考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平,又不能只限于兒童現(xiàn)有的水平,而應(yīng)該適當(dāng)超前。
③根據(jù)兒童思維發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn),讓兒童在生活實(shí)踐中取得豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),能夠使兒童的思維得到良好的發(fā)展。
④在日常生活中有意識(shí)地讓兒童通過自己的實(shí)踐,對(duì)外界事物進(jìn)行分析、綜合,提高判斷、推理和解的水平,是很有益的。
⑤結(jié)合日常生活也可以給兒童準(zhǔn)備各種材料,引導(dǎo)他們進(jìn)行思維。
2.(1)自我意識(shí)及學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)的有關(guān)原理:
①自我意識(shí)。自我意識(shí)是意識(shí)的一種形式,是個(gè)性形成的重要組成部分。表現(xiàn)為對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為的調(diào)節(jié)。它包括三種形式,即自我認(rèn)識(shí)(狹義的自我意識(shí))、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)。
②學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn):
a.自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展
第一,對(duì)自己身體的認(rèn)識(shí)。經(jīng)歷以下階段:不能意識(shí)到自己的存在;認(rèn)識(shí)自己身體各部分;認(rèn)識(shí)自己的整體形象;意識(shí)到身體內(nèi)部狀態(tài);名字與身體聯(lián)系。
第二,對(duì)自己行動(dòng)的意識(shí)。1歲左右,嬰兒出現(xiàn)了最初的獨(dú)立性。
第三,對(duì)自己內(nèi)心活動(dòng)的意識(shí)。兒童從3歲左右開始,出現(xiàn)對(duì)自己內(nèi)心活動(dòng)的意識(shí)。4歲以后,開始出現(xiàn)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和語言的意識(shí)。
b.自我評(píng)價(jià)的發(fā)展
自我評(píng)價(jià)大約從2~3歲左右開始出現(xiàn)。幼兒自我評(píng)價(jià)的發(fā)展和幼兒認(rèn)知及情感的發(fā)展密切聯(lián)系著。其特點(diǎn)如下:
第一,主要依賴成人的評(píng)價(jià)。幼兒還沒有獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)。他們的自我評(píng)價(jià)依賴于成人對(duì)他的評(píng)價(jià)。
第二,自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒性。幼兒往往不從具體事實(shí)出發(fā),而從情緒出發(fā)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
第三,自我評(píng)價(jià)受認(rèn)識(shí)水平的限制。幼兒的自我評(píng)價(jià)受認(rèn)識(shí)發(fā)展水平的局限,表現(xiàn)在下列方面:自我評(píng)價(jià)一般從比較籠統(tǒng),逐漸向比較具體和細(xì)致的方向發(fā)展;從對(duì)外部行為的評(píng)價(jià),逐漸出現(xiàn)對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià);較多只根據(jù)某個(gè)方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià),以后逐漸能作出比較全面的評(píng)價(jià)。
第四,從只有評(píng)價(jià)而沒有評(píng)價(jià)的論據(jù),發(fā)展到有論據(jù)的評(píng)價(jià)。
c.自我調(diào)節(jié)的發(fā)展幼兒自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)展表現(xiàn)為不但能夠根據(jù)成人的指示調(diào)節(jié)自己的行動(dòng),而且有自己的獨(dú)立性。3歲以后,“我”的意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展。兒童表現(xiàn)的積極性很高,力求為滿足自己的需要而改變周圍環(huán)境。幼兒期,出現(xiàn)對(duì)自己的社會(huì)性的“我”的意識(shí),自尊心明顯地發(fā)展起來,追求在人際關(guān)系中取得一些地位。
總的來講,幼兒自我意識(shí)的發(fā)展,表現(xiàn)在能夠意識(shí)到自己的外部行為和內(nèi)心活動(dòng),并且能夠恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)和支配自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、情感態(tài)度和動(dòng)作行為,由此逐漸形成自我滿足、自尊心、自信心等性格特征。
(2)從本案例中可以看出東東的自我意識(shí)發(fā)展的基本特點(diǎn),具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:
①自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展。東東在經(jīng)過說服后,明白了道理,這是他對(duì)自己行動(dòng)的意識(shí)和對(duì)自己內(nèi)心活動(dòng)的意識(shí)。
②自我評(píng)價(jià)的發(fā)展。東東沒有得到小紅花,則不肯回家。后來每天都要問老師:“我今天表現(xiàn)好嗎?”當(dāng)老師說他有進(jìn)步,給他一朵小紅花時(shí),東東高興極了,表明他還沒有獨(dú)立的自我評(píng)價(jià),主要依賴于成人對(duì)他的評(píng)價(jià)。
③自我調(diào)節(jié)的發(fā)展。東東從第二天起,自覺控制自己的行為,表明他不但能夠根據(jù)成人的指示調(diào)節(jié)自己的行動(dòng),而且有自己的獨(dú)立性,力求為滿足自己的需要而改變周圍環(huán)境。
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題
1.1【參考案例】
活動(dòng)內(nèi)容:可愛的小動(dòng)物。
活動(dòng)目標(biāo):
(1)初步了解各種小動(dòng)物的特征,并運(yùn)用多種材料將自己打扮成喜歡的小動(dòng)物。
(2)鼓勵(lì)幼兒在游戲中大膽創(chuàng)造和表現(xiàn),充分展現(xiàn)自我,感受做中玩,玩中樂的愉悅。
(3)引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)同伴間合作互助,相互交流,體驗(yàn)游戲的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
(1)通過教室內(nèi)的環(huán)境布置、父母提供的參觀條件,幼兒積累了有關(guān)常見小動(dòng)物的基本特征和生活習(xí)性。
(2)材料:廣告紙、舊衣服、包裝紙、雨披、樹枝、吸管、無用的長布、雪碧瓶的蓋子、軟泡、果凍殼、毛線、一次性杯子、頭箍、蛋糕盒、發(fā)夾、羊角球、獨(dú)木橋等;工具:剪刀、透明膠、雙面膠、強(qiáng)力膠。
(3)環(huán)境:寬敞的活動(dòng)室。
(4)磁帶《快樂的動(dòng)物園》,錄音機(jī)。
活動(dòng)過程:
(1)討論孩子們心目中“可愛的小動(dòng)物”。
(2)引導(dǎo)幼兒回想、討論各種小動(dòng)物的特征,試想自己變成什么。
(3)幼兒自主選擇各種各樣的材料,裝扮自己。
(4)幼兒互相合作,互相幫助,教師以合作者、參與者、指導(dǎo)者的身份參與制作,為他們出謀劃策。
(5)對(duì)于同伴的裝扮,進(jìn)行彼此評(píng)價(jià)、相互欣賞。
(6)布置運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽場地,并介紹游戲規(guī)則。幼兒分4組比賽,每組從第一位幼兒開始(即坐在羊角球上),高興地跳起來,手握緊手把向前跳動(dòng),穿越“山洞”,走過獨(dú)木橋,拿到水果后,按原路返回。
(7)幼兒進(jìn)入游戲,教師作為裁判,指導(dǎo)幼兒游戲。
(8)活動(dòng)結(jié)束,引導(dǎo)幼兒收拾物品回家休息。