一、單項(xiàng)選擇題?

1.在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后性，發(fā)展具有不可逆性，也不可逾越。這是指心理發(fā)展的(　　)。?

A.不平衡性?

B.定向性和順序性?

C.差異性?

D.連續(xù)性?

【答案】B。?

2.小學(xué)生因上課專(zhuān)心聽(tīng)講受到老師表?yè)P(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣屬于(　　)。?

A.經(jīng)典條件反射?

B.操作條件反射?

C.聯(lián)結(jié)反應(yīng)?

D.習(xí)慣成自然?

【答案】B。專(zhuān)家解析：操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。兒童做對(duì)了某件事后得到成人的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)屬于正強(qiáng)化。?

3.在下列認(rèn)知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是(　　)。?

A.場(chǎng)獨(dú)立型?

B.場(chǎng)依存型?

C.沖動(dòng)型?

D.沉思型?

【答案】C。專(zhuān)家解析：沖動(dòng)型認(rèn)知方式傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)。?

4.個(gè)體根據(jù)家庭、社會(huì)的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，這屬于道德的(　　)水平。?

A.前習(xí)俗?

B.中習(xí)俗?

C.習(xí)俗?

D.后習(xí)俗?

【答案】A。專(zhuān)家解析：根據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段理論可知，個(gè)體根據(jù)家庭、社會(huì)的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，這屬于道德的前習(xí)俗水平。?

5.學(xué)生經(jīng)常利用畫(huà)表格的方式來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理歸類(lèi)，這是運(yùn)用了(　　)。?

A.復(fù)述策略?

B.精細(xì)加工策略?

C.模式再認(rèn)策略?

D.組織策略?

【答案】D。??

6.課外活動(dòng)不包括( )。?

A.社會(huì)活動(dòng)?

B.科技活動(dòng)?

C.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)?

D.選修課?

【答案】D。專(zhuān)家解析：選修課不屬于課外活動(dòng)，它屬于課堂教學(xué)。旨在考查課外活動(dòng)定義。?

7.以實(shí)踐作業(yè)為主的興趣小組屬于(　　)。?

A.技術(shù)小組?

B.學(xué)科小組?

C.藝術(shù)小組?

D.體育小組?

【答案】A。專(zhuān)家解析：以實(shí)踐作業(yè)為主的興趣小組屬于技術(shù)小組。?

8.班級(jí)管理方法中最早提出目標(biāo)管理的是( )?

A.德魯克?

B.馬卡連柯?

C.杜威?

D.布魯納?

【答案】A。?

9.對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活進(jìn)行管理的目標(biāo)屬于(　　)。?

A.常規(guī)管理目標(biāo)?

B.非常規(guī)管理目標(biāo)?

C.日常管理目標(biāo)?

D.生活管理目標(biāo)?

【答案】A。?

10.我國(guó)中小學(xué)開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等課程屬于(　　)。?

A.活動(dòng)課程?

B.潛在課程?

C.綜合課程?

D.學(xué)科課程?

【答案】D。專(zhuān)家解析：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等分別屬于不同的學(xué)科。??

11.主張讓兒童在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，提出“教育即生長(zhǎng)”、“學(xué)校即社會(huì)”的教育家是(　　)。?

A.盧梭?

B.杜威?

C.赫爾巴特?

D.夸美紐斯?

【答案】B。專(zhuān)家解析：杜威從實(shí)用主義出發(fā)，反對(duì)傳統(tǒng)的教育以學(xué)科教材為中心和脫離實(shí)際生活。主張讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，提出“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”、“學(xué)校即社會(huì)”和“從做中學(xué)”。?

12.(　　)是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。?

A.教學(xué)工具?

B.教學(xué)環(huán)境?

C.教學(xué)設(shè)施?

D.教學(xué)媒體?

【答案】D。專(zhuān)家解析：教學(xué)媒體是教學(xué)中具有獨(dú)特意義的因素，是教學(xué)內(nèi)容的載體。?

13.下列選項(xiàng)中哪一項(xiàng)不是研究課題的來(lái)源?(　　)?

A.教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題?

B.對(duì)已有教育理論的質(zhì)疑?

C.教學(xué)課題的提出?

D.教育科學(xué)研究規(guī)劃?

【答案】C。專(zhuān)家解析：教育科學(xué)研究課題的來(lái)源十分廣泛，概括起來(lái)主要有：教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題;對(duì)已有教育理論的質(zhì)疑;對(duì)教育文獻(xiàn)信息的分析;教育科學(xué)研究規(guī)劃。?

14.需要層次理論是人本主義心理學(xué)理論在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域的體現(xiàn)，美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物，他認(rèn)為人的基本需要有五種，其中最高級(jí)的需要是(　　)。?

A.生理的需要?

B.歸屬和愛(ài)的需要?

C.自我實(shí)現(xiàn)的需要?

D.安全的需要?

【答案】C。專(zhuān)家解析：自我實(shí)現(xiàn)是一種最高級(jí)需要。?

15.通常在某一教學(xué)活動(dòng)告一段落或完成之后所進(jìn)行的評(píng)價(jià)稱(chēng)為(　　)。?

A.配置性評(píng)價(jià)?

B.形成性評(píng)價(jià)?

C.診斷性評(píng)價(jià)?

D.總結(jié)性評(píng)價(jià)?

【答案】D。專(zhuān)家解析：總結(jié)性評(píng)價(jià)又稱(chēng)終結(jié)性評(píng)價(jià)，通常是在某一教學(xué)活動(dòng)告一段落或完成之后所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。??

二、簡(jiǎn)答題?

1.簡(jiǎn)述智力的性別差異。?

【答案要點(diǎn)】(1)男女智力的總體水平大致相等，女性智力分布較均勻。男性智力分布的離散程度比女性大。就是說(shuō)很聰明的男性和很笨的男性都比女性多，智力中等的女性多。?

(2)男女的智力結(jié)構(gòu)存在差異，各自具有自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。具體來(lái)說(shuō)，男性偏優(yōu)于抽象邏輯，喜歡數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等學(xué)科。女性長(zhǎng)于形象思維，喜歡語(yǔ)言、歷史、人文等學(xué)科。?

(3)具體到各個(gè)年齡階段，男女智力發(fā)展速度和水平有所不同，一般而言，女性智力表現(xiàn)較早，男性智力表現(xiàn)較晚。?

2.簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究的方法?

【答案要點(diǎn)】教育科學(xué)研究的基本方法：(1)觀察法。(2)調(diào)查法。(3)實(shí)驗(yàn)法。(4)個(gè)案法。(5)歷史法。(6)比較法。?

教育科學(xué)研究的新興方法：(1)教育行動(dòng)研究。(2)教育質(zhì)性研究。(3)教育敘事研究。?

3.簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的分類(lèi)。?

【答案要點(diǎn)】(1)根據(jù)評(píng)價(jià)的時(shí)間和作用可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。?

(2)根據(jù)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)可分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。?

(3)根據(jù)評(píng)價(jià)主體可分為自找評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。?

(4)根據(jù)評(píng)價(jià)的方法可分為定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)。?

(5)根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)涉及的層次與范圍可分為宏觀評(píng)價(jià)、中觀評(píng)價(jià)和微觀評(píng)價(jià)。?

4.我國(guó)小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)是什么??

【答案要點(diǎn)】(1)加強(qiáng)綜合性，突出課程的整體教育功能。設(shè)置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間知識(shí)的整合，有利于課程的綜合化、多樣化。?

(2)加強(qiáng)實(shí)踐性，突出學(xué)生自主性、探索性和合作學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的主體性，以學(xué)生為發(fā)展中心，突出學(xué)校學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。?

(3)加強(qiáng)彈性，體現(xiàn)課程的適應(yīng)性。在嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃的同時(shí)，給地方和學(xué)校一定的自由空間，依據(jù)本地區(qū)和本校實(shí)際情況決定本校課程方案。?

5.簡(jiǎn)述教師進(jìn)行教育科學(xué)研究的意義。?

【答案要點(diǎn)】(1)教育科學(xué)研究是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的有效途徑。?

(2)教育科學(xué)研究是深化教育改革、提高教育質(zhì)量的重要前提。?

(3)教育科學(xué)研究是全面提高教育質(zhì)量的可靠保證。?

(4)教育科學(xué)研究是繁榮教育科學(xué)、構(gòu)建具有中國(guó)特色的教育科學(xué)理論體系的實(shí)踐基礎(chǔ)。

三、材料分析題?

1.張三是某小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生。班主任老師反映該學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，作業(yè)拖拉，懶散，紀(jì)律松散，上課愛(ài)說(shuō)閑話，甚至隨意離開(kāi)位置，平時(shí)課余時(shí)間都沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，放學(xué)后經(jīng)常出入學(xué)校附近網(wǎng)吧，也愛(ài)和班級(jí)同學(xué)打架，愛(ài)搞惡作劇，如把粉筆灰撒進(jìn)同學(xué)飯盒里，上課無(wú)故拍打周?chē)瑢W(xué)肩膀，影響同學(xué)聽(tīng)課。經(jīng)班主任老師了解，張三一家三口，父親常年在上海打工，很少回家，母親在一個(gè)綜合市場(chǎng)擺攤位賣(mài)服裝。平時(shí)張三都是由母親照顧。雙休日基本上會(huì)跟隨母親在市場(chǎng)內(nèi)，綜合市場(chǎng)里人多事雜，絕大多數(shù)人都不怎么注意言行舉止，導(dǎo)致張三平時(shí)出現(xiàn)不文明的語(yǔ)言和行為。母親因忙于生意，對(duì)兒子疏于管理，待到兒子犯錯(cuò)時(shí)則是一頓打罵，而爺爺奶奶非常溺愛(ài)孩子，平時(shí)寵愛(ài)有加。?

問(wèn)：(1)張三的種種行為是不良品德行為嗎?請(qǐng)給出診斷的依據(jù)。?

(2)結(jié)合本案例，試述小學(xué)生不良品德行為產(chǎn)生的原因。?

(3)針對(duì)張三的這種情況，請(qǐng)結(jié)合實(shí)際情況，提出當(dāng)今小學(xué)生德育工作的具體措施。?

【答案要點(diǎn)】(1)張三的行為是屬于不良品德行為，張三上課經(jīng)常心不在焉，學(xué)習(xí)習(xí)慣差;上課喜歡干擾課堂教學(xué)，經(jīng)常無(wú)故離開(kāi)座位;課余時(shí)間沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲;言行舉止不文明，常與師生發(fā)生沖突;行動(dòng)怪異，不熱心集體活動(dòng)，等等;張三的這些特點(diǎn)符合不良品德行為診斷的標(biāo)準(zhǔn)。?

(2)原因：①社會(huì)環(huán)境中消極因素的影響。如社會(huì)上各種錯(cuò)誤思想和不良風(fēng)氣，社會(huì)文化生活中不健康的精神垃圾;各種惡習(xí)的人的引誘，尤其是壞人的教唆等。②家庭教育不當(dāng)。家長(zhǎng)缺乏表率作用，無(wú)視自己的行為所產(chǎn)生的不良后果。爺爺奶奶的溺愛(ài)、遷就。這容易養(yǎng)成子女任性、自我中心、無(wú)能為力、專(zhuān)橫、懶惰、依賴(lài)等消極的性格特征，以至發(fā)展成為不良品行。③學(xué)校教育的失誤。?

(3)措施：①組織學(xué)習(xí)，營(yíng)造氛圍;發(fā)揮課堂主渠道的作用;開(kāi)展豐富多彩的德育活動(dòng)。②激發(fā)情感，榜樣引導(dǎo)。用身邊的榜樣引導(dǎo)或用名人的事跡激勵(lì)。③重視實(shí)踐，樹(shù)立品行。積極開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)。讓德育體驗(yàn)化、生活化，在實(shí)踐中豐富學(xué)生的道德情感。?

2.“差生”的成績(jī)?

我是差生行列中的一員，我也曾努力過(guò)，刻苦過(guò)，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語(yǔ)考試來(lái)說(shuō)吧，我覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)比上青天還難，每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個(gè)英語(yǔ)第一名。?

心想這次老師一定會(huì)表?yè)P(yáng)我了吧!可是出乎我意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問(wèn)我：?

“你這次考的這么好，不是抄來(lái)的吧?”聽(tīng)了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子翻不了身了嗎??

問(wèn)題：透過(guò)這個(gè)案例，深切地感受到學(xué)生對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方法的恐懼、不滿與無(wú)奈?，F(xiàn)行課程評(píng)價(jià)存在哪些主要問(wèn)題???

【答案要點(diǎn)】(1)評(píng)價(jià)功能失調(diào)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)、激勵(lì)、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來(lái)的自身發(fā)展中存在的問(wèn)題。?

(2)過(guò)分關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果(如學(xué)生成績(jī)、教師業(yè)績(jī)、學(xué)校升學(xué)率等)。忽視被評(píng)價(jià)者在活動(dòng)的各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，忽視對(duì)日常教育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)教育活動(dòng)發(fā)展、變化過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。?

(3)評(píng)價(jià)主體單一，基本上沒(méi)有形成學(xué)生、教師管理者、教育專(zhuān)家、家長(zhǎng)等多主體共同積極參與，交互作用的評(píng)價(jià)模式，忽視了評(píng)價(jià)主體多源、多向的價(jià)值，尤其忽視自我評(píng)價(jià)的價(jià)值。?

(4)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，過(guò)于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體間的差異性。?

(5)評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，而對(duì)教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中的體現(xiàn)有所忽視，或者缺乏有效的評(píng)價(jià)工具和方法。?

(6)評(píng)價(jià)方法單調(diào)，過(guò)于注重傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)，對(duì)體現(xiàn)新的評(píng)價(jià)理念的新質(zhì)性評(píng)價(jià)方法不夠重視。

(7)忽視對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反映和認(rèn)同，使評(píng)價(jià)的激勵(lì)、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。?

(8)評(píng)價(jià)對(duì)象基本處于被動(dòng)地被檢查、被評(píng)判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，對(duì)評(píng)價(jià)往往持一種冷漠、應(yīng)付、對(duì)立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙、弄虛作假的行為。