一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分。共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個符合題目要求。錯選、多選或未選均無分。

1．教育的基本途徑是（　?。?/p>

A．教學

B．課外活動

C．社會實踐

D．校外活動

2．小學教育在義務教育中的地位主要體現(xiàn)在（　?。?/p>

A．普及性、基礎性、強制性

B．基礎性、強制性、義務性

C．基礎性、普及性、義務性

D．普及性、強制性、義務性

3．針對某一教學單元而設計，在教學過程中進行，其目的不在于評定學生，而是為了調(diào)控教學，這種測驗是（　?。?。

A．安置性測驗

B．形成性測驗

C．診斷性測驗

D．總結性測驗

4．對殘疾兒童的教育要依據(jù)（　?。┑奶卣鬟M行。

A．兒童身心發(fā)展的順序性

B．兒童身心發(fā)展的互補性

C．兒童身心發(fā)展的統(tǒng)一性

D．兒童身心發(fā)展的不平衡性

5．要求學生盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到的事物，是為了訓練學生的（　?。?。

A．發(fā)散思維

B．推測與假設

C．好奇心

D．獨立性

6．我國小學課程的設計要適合小學兒童（　?。┑奶攸c。

A．知識掌握

B．能力培養(yǎng)

C．品德養(yǎng)成

D．身心發(fā)展

7．小亮考試前緊張，出冷汗，注意力無法集中，他的癥狀屬于（　?。?。

A．抑郁癥

B．陣發(fā)性緊張癥

C．過度焦慮反應

D．強迫癥

8．課堂教學中，教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣或提高聲調(diào)，采用這種手段的目的是為了引起學生的（　　）。

A．有意注意

B．無意注意

C．興趣

D．知覺

9．學校、家庭、社會的溝通者是（　　）。

A．校長

B．教導主任

C．班主任

D．科任教師

10．所謂在教學時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（　?。?。

A．針對性

B．邏輯性

C．知識性

D．創(chuàng)造性

11．班級管理的主要功能是（　　）。

A．維持班級秩序

B．形成良好班風

C．鍛煉學生能力

D．實現(xiàn)教學目標，提高學習效率

12．分配學生座位時，教師最關心的是（　　）。

A．對課堂紀律的影響

B．學生的聽課效果

C．后進生的感受

D．人際關系的影響

13．國家對基礎教育課程的基礎規(guī)范和質(zhì)量要求是（　?。?。

A．課程計劃

B．課程標準

C．教案

D．教科書

14．在下列主張中，比較準確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則的是（　?。?。

A．學不躐等

B．各因其材

C．開而弗達

D．溫故而知新

15．小明性格內(nèi)向，不敢向他人請教問題，當他鼓起勇氣和同學交流時，教師立刻對他給予表揚。教師采用的這種行為改變方法是（　?。?/p>

A．強化法

B．代幣獎勵法

C．示范法

D．行為塑造法

16．課外活動的基礎是（　?。?/p>

A．校園設施

B．教師引導

C．學生興趣

D．個人活動

17．教師將自己的教學實踐活動定期進行梳理，總結出自己的教學經(jīng)驗，同時不斷聽取學生、同事、專家的反饋，這種反思方法屬于（　?。?。

A．行動研究

B．撰寫日記

C．觀摩討論

D．案例分析

18．（　?。┩ǔ０l(fā)生在教學過程中。

A．形成性評價

B．配置性評價

C．診斷性評價

D．總結性評價

19．一個測驗能測出它所能測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（　?。?。

A．信度

B．難度

C．區(qū)分度

D．效度

20．技能形成的基本途徑是（　?。?。

A．講解

B．觀察

C．示范

D．練習

二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分。共30分)

21．小學課堂常用的教學方法有哪些?

22．小學生注意力的特點有哪些?

23．教學過程有哪些特點?

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分。共40分)

24．閱讀下面材料，回答問題。

課堂實錄：長方形和正方形的特征。

張老師：你是如何驗證正方形的四個角都是直角的?

學生1：我是這樣比的(邊說邊演示，用三角板上的直角與正方形的四個角一一比較)。

張老師：都是這樣比的嗎?

學生顯然沒有完全明白老師的意思，異1：2同聲地回答：是的。

教師注意到只有兩個學生(生2、生3)沒有隨聲附和。就追問了一句：絕大部分同學認為要比四次，你們認為呢?

學生2：只要比兩次就行了。

張老師：怎么比?

學生2：(邊演示邊講解)先把正方形對折，然后再用三角板上的直角與正方形的兩個角比較。

學生3：我只要比一次就行了。

教師讓學生3操作給大家看。

學生3：把正方形先橫著對折一次，再豎著對折一次。原來的四個角就全部重在一起了，所以只要比一次就行了。

在隨后動手驗證“正方形每條邊都相等”時，學生很自然地就想到分別沿正方形的兩條對角線對折，把四條邊折到一起去，看是不是完全重合。

教師通過提問引導啟發(fā)學生思考，采用多種方法提升學生思維能力。

問題(一)：張老師在教學中使用了什么教學方法?(10分)

問題(二)：這種教學方法的基本原則是什么?(10分)

25．閱讀下面材料，回答問題。

李老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，經(jīng)常要求學生不要講臟話；不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時常?！氨控i”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級怎么樣呢?雖然李老師沒少磨嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見。李老師百思不得其解。

問題(一)：請你幫助分析一下，李老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果?(10分)

問題(二)：作為班主任應怎樣教育學生才能有良好的效果?(10分)

四、教學設計題(本大題有2小題。請任選1小題作答。全部作答只按前1小題計分。40分)

27．請認真閱讀下文，并按要求作答。

火燒云

晚飯過后，火燒云上來了，霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來個乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”

天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

這地方的火燒云變化極多。天空中一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，馬腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。

忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，它在前邊跑著，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了。

接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。可是一轉眼就變了。再也找不著了。

一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。

問題(一)：請分析《火燒云》這篇文章的特點。(10分)

問題(二)：如指導中年段小學生學習本文，試擬定教學目標和教學重點。(8分)

問題(三)：根據(jù)擬定的教學目標和教學重點，設計課堂教學環(huán)節(jié)并簡要說明理由。(22分)

一、單項選擇題

1．A【解析】教育的基本途徑是教學。

2．A【解析】小學教育在義務教育中的地位主要體現(xiàn)在普及性、基礎性、強制性。

專家點撥義務教育是國民的基礎教育，是國家力量的根本源泉。義務教育這一知識點經(jīng)常以單項選擇題的形式在歷年考試中出現(xiàn)?？忌枰攸c識記的知識點有：義務教育的概念、小學教育在義務教育中的地位。

3．C【解析】診斷性測驗是針對某一單元而設計，為了調(diào)控教學方向的測驗。

4．B【解析】互補性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關系，它首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。所以對殘疾兒童的教育要依據(jù)兒童身心發(fā)展的互補性的特征進行。

5．A【解析】發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同方向去探索多種答案的思維形式。

6．D【解析】我國小學課程的設計要適合小學兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點。

7．C【解析】兒童過度焦慮反應是兒童情緒障礙的一種表現(xiàn)，是指由于擔心不能達到目標或不能克服障礙，使自尊心與自信心受挫，增加失敗感和內(nèi)疚感，從而形成緊張不安并伴有恐懼的情緒狀態(tài)。

8．B【解析】無意注意是一種沒有預期目的、不需要付出意志努力的注意，也叫不隨意注意。

專家點撥在歷年考試中，經(jīng)常會對無意注意的相關知識點進行考查?？忌鷳摾斡洘o意注意的概念、影響因素，學會區(qū)分無意注意和有意注意，還要能夠?qū)o意注意的相關理論運用到教學實踐中去。

9．C【解析】班主任是學校、家庭、社會的溝通者。

10．A【解析】在教學中，教師要根據(jù)個體發(fā)展的個別差異性，有針對性地進行培養(yǎng)和教育，促使學生的身心得到最大的發(fā)展。

11．D【解析】班級管理的主要功能在于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率，以利于更有效地開展實施教學活動。

12．D【解析】分配學生座位時，教師最關心的是人際關系的影響，和諧的人際關系能幫助學生全面發(fā)展。

13．B【解析】課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。

專家點撥目前在我國，中小學課程主要由課程計劃、課程標準、教科書三部分組成。其中，課程計劃是課程設置的整體規(guī)劃；課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)；教科書是課程標準的具體化。

14．C【解析】啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。

15．A【解析】強化法用來培養(yǎng)新的適應行為。根據(jù)學習原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。

16．D【解析】個人活動是課外活動的基礎，充分體現(xiàn)了因材施教的特點。組織和指導好學生的課外個人活動，是課外活動不可忽視的重要形式和方法。

17．A【解析】行動研究是教師著眼于教學實踐的改進，與研究者進行合作，探討課堂上所遇到的問題的實質(zhì)。

18．A【解析】診斷性評價是在學習前進行的，形成性評價是在學習中進行的，總結性評價是在學習完成一階段之后進行的評價。

19．D【解析】信度指測驗的可靠性；效度是指測量的正確性，能測量出所要測量東西的程度；區(qū)分度是指測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度。

專家點撥測驗的質(zhì)量指標主要有信度、效度、難度與區(qū)分度。其中，信度和效度在歷年考試中出現(xiàn)的頻率非常高，以單項選擇題為主。考生要牢記信度、效度的概念，能夠根據(jù)所給出的描述判斷是否具有信度和效度。

20．D【解析】技能是通過練習而形成的合乎法則的活動方式。它具有如下幾個基本特點：技能是通過學習或練習而形成的，不同于本能行為；技能是在后天的不斷學習的過程中逐步完善的，而不是通過遺傳而來的。

二、簡答題

21．【答案要點】(1)講授法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。講授法可分為講述、講解和講演三種方式。

(2)談話法。談話法也叫問答法，是指教師按照一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談話法特別有助于激發(fā)學生的思維，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。這是小學教學常用的一種方法。

(3)討論法。討論法是指學生在教師的指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法。其優(yōu)點在于能更好地發(fā)揮學生的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學生的獨立思維能力和口頭表達能力，促進學生靈活地運用知識。

(4)演示法。演示法是指教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽等手段，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。演示的特點在于加強教學的直觀性，不僅是幫助學生感知、理解基本知識的手段，也是學生獲得知識、信息的重要來源。

(5)練習法。練習法是指學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。練習法的特點表現(xiàn)在技能技巧的形成是以一定的知識為基礎，練習具有重復性。

22．【答案要點】(1)無意注意占主導，有意注意有一定的發(fā)展。低年級小學生的有意注意還沒有發(fā)展起來，注意力很容易分散，無意注意占據(jù)主導地位，有意注意還缺乏自覺性，需要家長或教師進行督促。但是到了中高年級，小學生逐漸理解自己在集體中的地位和自己的學習任務，有意注意逐步發(fā)展起來。

(2)注意的品質(zhì)較差。小學生注意的范圍較小，在同一時間內(nèi)很難看到更多的事物或事物的更多方面；小學生的注意不穩(wěn)定，很容易轉移注意力；注意的分配和轉移發(fā)展得比較緩慢，這些特點在低年級學生身上表現(xiàn)得更為突出，但是通過正確的教育，小學生注意的品質(zhì)可以得到逐步的提升。

(3)注意不夠穩(wěn)定，常常帶有情緒色彩。小學生容易為一些新鮮刺激興奮起來，并流露出明顯的外部情緒。教師可以準確地掌握小學生的情緒反應，及時地對教學方法進行調(diào)整和改進，促進教學取得良好的效果。

23．【答案要點】(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合。①學生以學習間接經(jīng)驗為主；②學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎。

(2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一。①掌握知識是發(fā)展智力的基礎；②智力發(fā)展是掌握知識的重要條件；③掌握知識與發(fā)展智力具有相互轉化的內(nèi)在機制。

(3)掌握知識與提高思想相結合。①學生思想的提高以知識為基礎；②學生思想的提高又推動他們積極地學習知識。

(4)教師主導作用與學生主動性相結合。①教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用；②學生在教學過程中處于學習主體的地位，應充分發(fā)揮學生的主體能動性；③建立合作、友愛、民主、平等的師生交往關系。

專家點撥教學中常用的教學方法是歷年考試中的重中之重，除了以單項選擇題的形式：出現(xiàn)，還可能以簡答題、材料分析題的形式出現(xiàn)，所占分值較大。講授法、談話法、討論法、演示法、練習法、實驗法、以探究活動為主的教學方法、以情感陶冶(體驗)為主的教學方法都是教學中常用的教學方法，考生要熟記其概念及其運用要求。

三、材料分析題

24．【答案要點】

問題(一)：張老師使用的教學方法是問答法，即以問題為載體貫穿教學過程，使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學習的方法，提高自主學習能力的一種教學方法。問答法充分體現(xiàn)學生的主體地位，能有效地激發(fā)學生自主學習的主動性和積極性。

問題(二)：問答法的原則有：(1)適時原則。教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生已有的經(jīng)驗、知識，準備好問答的問題和順序，在適當?shù)臅r候提出相關的問題，而不能太突兀。(2)因材施教。問題的難易要因人而異。(3)反饋強化。學生回答完畢之后，教師要給予適當正確的反饋，使學生理解正確的思想，明確答案的正確性和合理性，強化學生獲得的知識經(jīng)驗。

25．【答案要點】

問題(一)：原因：(1)言行并駁。李老師雖然教育學生不要說臟話，不要亂扔紙屑，可自己卻說臟話，亂扔煙蒂?！把哉Z”與“行為”不一致，言語教育沒有起到正面教育，反倒身教對學生產(chǎn)生了消極影響。(2)言教方法失當。“言教”必須以理服人，否則無教育可言。學生中出現(xiàn)問題，一味的“管、卡、壓”不行，只有言之有理，以理服人，才能達到良好的教育效果。

(3)敬業(yè)精神的缺失。李老師自己的言行不一致，在教育方面沒有付出自己的真心誠意，得不到學生的尊重與認可，當然效果就會比較差。

問題(二)：正確方法：(1)言行一致。教師在教書育人中，除了言傳，更要身教，用自己的示范行為來教育學生，這就是為人師表，為人師表在一定角度上看，主要是強調(diào)教師要言行一致。(2)因材施教。班主任對學生的教育應該有理有據(jù)，用學生易懂的方式、根據(jù)學生的特點進行。(3)全心全意。班主任在教育學生的時候應該做到用心，用真心誠意去教育學生，讓學生感到老師的用心良苦，改正錯誤，好好學習。

專家點撥在作答此題之前，考生先要讀懂問題。問題有二：一是要求回答王老師的班級產(chǎn)生這種情況的原因，主要考查考生的分析能力；二是詢問要產(chǎn)生良好效果的做法，主要考查考生的理論知識。

在閱讀材料時，考生可以畫出與答題有關的關鍵詞句，如“工作熱情非常高”“嚴格”，這表明王老師是一位非常有責任心的教師；然而，“‘笨豬’‘死腦子’不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面”，這又表明，王老師不能以身作則，他對學生和對自己采取的是雙重標準，因此，學生非但不聽他的要求，反而受到他的“壞”影響，致使“班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見”。由此可以推出，作答的關鍵點就在于“以身作則、為人師表”上。

四、教學設計題

以第26題為例：

26．【參考設計】

問題(一)：

1．教學目標

(1)知識與技能目標：①結合具體內(nèi)容認識小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實際含義。②知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。③能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。

(2)過程與方法目標：通過合作學習，形成合作意識，具備一定的思考與語言表達能力。

(3)情感態(tài)度與價值觀目標：將數(shù)學與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學>-7數(shù)學的興趣。

2．教學重點

知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示；會讀寫小數(shù)。

問題(二)：

一、創(chuàng)設情境，引入小數(shù)

1．教師出示PPT課件：小數(shù)的初步認識

師：開學了，媽媽給小華買了一些文具，有書包、文具盒、鉛筆、彩筆、橡皮擦和日記本等。同學們，你們能不能把這些文具標價中的數(shù)分成兩類?怎么分呢?

學生小組交流，教師選代表說明自己的分法和理由。

2．區(qū)別整數(shù)與小數(shù)

師：我們將這些標價(物品的價格，即多少錢)分成兩類。左邊這組數(shù)是我們以前學過的，都是整數(shù)。右邊這組數(shù)有一個什么特點?(數(shù)中間都有一個小圓點)像這樣的數(shù)叫作小數(shù)，“．”叫作小數(shù)點。今天我們就一起來認識小數(shù)。(出示課題：認識小數(shù))

二、認識小數(shù)

1．小數(shù)里的這個小圓點我們把它叫作小數(shù)點；小數(shù)點左邊的部分是整數(shù)部分；小數(shù)點右邊的部分是小數(shù)部分。你會讀小數(shù)嗎?

讓學生試讀標價牌上的小數(shù)。(出示課件)

介紹小數(shù)的讀法——小數(shù)點讀作“點”，小數(shù)點左邊代表整數(shù)部分，按照整數(shù)的讀法讀；小數(shù)點右邊代表小數(shù)部分，依次讀出每一個數(shù)字，讀時，先讀整數(shù)部分，再讀“點”，最后讀小數(shù)部分。認識以元為單位01、數(shù)的實際含義。

哪些同學知道標價牌上的小數(shù)分別表示多少錢?(學生回答)

2．完成表格中的填空。

(出示課件)

要求學生輕聲讀出貨架上三種食品標價中的小數(shù)，填寫它們分別表示一元一角一分。

3．你還在哪里見過小數(shù)?

三、例1教學

師：(出示課件)看看這些學生都在做什么?同學們，你知道自己的身高嗎?

[設計理由]將小數(shù)融入學生的身高這一現(xiàn)實問題，調(diào)動學生多種感官參與學習，激發(fā)學習本堂課的興趣。

1．學生交流自己的身高是1米多少厘米?

2．只用米作單位，該怎樣表示?

3．引出以米為單位的一位小數(shù)。

出示課件：把l米平均分成10份，每份是多少分米?用分數(shù)表示是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米?3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米?

介紹小數(shù)的寫法：先寫整數(shù)部分，再在右下角寫點，最后寫小數(shù)部分。

想一想：什么樣的分數(shù)能改寫成一位小數(shù)?

4．引出以米為單位的兩位小數(shù)。

出示課件：把l米平均分成100份，每份是多少厘米?1厘米用分數(shù)表示是幾分之幾米，還可以寫成零點零幾米?3厘米是幾分之幾米，寫成小數(shù)是多少米?18厘米是幾分之幾米，寫成小數(shù)是多少米?

想一想：什么樣的分數(shù)能改寫成兩位小數(shù)?

讓學生把答案填寫在課本上。

5．小組討論。

出示：王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是()米。

同桌交流后匯報。寫成l．30米和l．3米都是對的，因為30厘米也就是3分米。

[設計理由]在進一步的交流討論中，復習小數(shù)的讀法和寫法。

四、鞏固應用

五、拓展：小數(shù)的歷史