1.材料：(1)教師針對(duì)班級(jí)部分同學(xué)提問(wèn)毫無(wú)意識(shí)。
(2)教師更容易對(duì)部分同學(xué)關(guān)注、鼓勵(lì)。
(3)教師只對(duì)班上三分之一或四分之一的同學(xué)關(guān)注。
問(wèn)題：分析產(chǎn)生這幾種情況的原因。針對(duì)這幾種情況應(yīng)采取什么措施來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程民主化?
參考答案：產(chǎn)生這種情況的原因：
(1)毫無(wú)意識(shí)地針對(duì)班級(jí)部分同學(xué)提問(wèn)，雖然看起來(lái)是平等的、民主的，其實(shí)這種“毫無(wú)意識(shí)”卻是忽視了學(xué)生自身參與的積極主動(dòng)性，未能將學(xué)生的主動(dòng)性與教師的主動(dòng)性很好地結(jié)合在一起。
(2)教師更容易對(duì)部分同學(xué)關(guān)注和鼓勵(lì)，一方面可能是這部分同學(xué)在教學(xué)過(guò)程中能夠積極主動(dòng)地配合教師，參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去;另一方面可能是這些同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)較好，教師受升學(xué)率或其他方面因素的影響更容易對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行關(guān)注。
(3)只對(duì)班上的少數(shù)人關(guān)注，可能是受片面追求升學(xué)率的影響，使得教師在教學(xué)過(guò)程中往往只注重分?jǐn)?shù)而忽視其他的方面。在這種情況下會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)的過(guò)程中往往只對(duì)少數(shù)成績(jī)較好的同學(xué)關(guān)注、鼓勵(lì)，而忽視很大一部分同學(xué)。
在教學(xué)過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)民主化，就應(yīng)該做到：
(1)首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念。一是要擺脫片面追求升學(xué)率的影響，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的最主要的還是使班上的每一個(gè)同學(xué)都獲得發(fā)展。而這種發(fā)展不應(yīng)以分?jǐn)?shù)的高低和成績(jī)的好壞來(lái)衡量，更應(yīng)該樹(shù)立多樣化的衡量標(biāo)準(zhǔn)。
(2)在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地充分調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的參與積極性，不能因?yàn)橛械耐瑢W(xué)不主動(dòng)參與就不關(guān)注他們，這部分學(xué)生恰恰是教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注的群體。
(3)學(xué)生也要有意識(shí)地培養(yǎng)自己的參與意識(shí)，積極地配合好教師的教學(xué)。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是由教師和學(xué)生兩個(gè)主體來(lái)完成的，忽視哪一個(gè)主體都會(huì)對(duì)教學(xué)造成不利影響。
(4)加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，爭(zhēng)取在和諧融洽的師生關(guān)系氣氛中實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的民主化。
(5)不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，要經(jīng)常不斷地向師生反饋教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，讓師生共同來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的民主化。
2.開(kāi)學(xué)不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊朗同學(xué)有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學(xué)需要的批評(píng)而是肯定和鼓勵(lì)。一次，陳老師找他談話說(shuō)：“你有缺點(diǎn)，但你也有不少優(yōu)點(diǎn)，可自己還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。這樣吧.我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長(zhǎng)處，不然我可要批評(píng)你?！钡谌?，楊朗很不好意思地找到陳老師.滿臉通紅地說(shuō)：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵?！标惱蠋熉?tīng)了說(shuō)：“這就是了不起的長(zhǎng)處。你心腸好，樂(lè)于助人，到哪里都需要這利 你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國(guó)，是很光榮的事，你的理想很實(shí)在。不過(guò)當(dāng)兵同樣需要科化知識(shí)，需要有真才實(shí)學(xué)?！甭?tīng)了老師的話，楊朗高興極了，臉上露出了微笑。
問(wèn)題：分析案例中陳老師在教育過(guò)程中主要運(yùn)用了哪些德育原則和方法?
【參考答案】陳老師的方法用得恰到好處，樹(shù)立了學(xué)生的信心，挽救了一個(gè)后進(jìn)生。從德育原則來(lái)看，陳老師在教育過(guò)程中主要運(yùn)用了知行統(tǒng)一原則、正面教育與疏通原則，并在實(shí)際中靈活運(yùn)用了這些原則。同時(shí)，還運(yùn)用了自我修養(yǎng)法、品德評(píng)價(jià)法等德育方法。
3.一位教師告訴學(xué)生，他們必須完成一篇關(guān)于某一特定題目的學(xué)術(shù)報(bào)告。這篇報(bào)告必須10頁(yè)紙，打印出來(lái)，雙倍行距，而且報(bào)告中必須包含至少l0篇參考文獻(xiàn);必須在三周內(nèi)獨(dú)完成，并且只能在圖書館或者家中完成。
問(wèn)題：根據(jù)以上材料，你認(rèn)為本案例中外部控制是否很強(qiáng)?如果是，表現(xiàn)在哪些方面?
答案：本案例中外部控制很強(qiáng)。外部控制主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)從任務(wù)的設(shè)置上，必須完成一篇關(guān)于某一特定題目的學(xué)術(shù)報(bào)告，任務(wù)強(qiáng)制性比較強(qiáng)。
(2)從完成的形式上，學(xué)術(shù)報(bào)告也有確定的標(biāo)準(zhǔn)，如l0頁(yè)紙、打印、雙倍行距等。
(3)從完成任務(wù)的時(shí)間土，必須在三周內(nèi)完成。
(4)從完成的內(nèi)容上，報(bào)告中必須包含至少10篇參考文獻(xiàn)。
(5)從完成的條件上，必須單獨(dú)完成，只能在圖書館或者家中完成。從案例的“必須”和“只能”上可看出，外部控制是起絕對(duì)作用的，自我調(diào)節(jié)的作用似乎不太明顯。在這個(gè)案例中，外部控制和自我調(diào)節(jié)的關(guān)系不密切。
4.為了讓班會(huì)開(kāi)得更成功，我為我們班選了一篇課文改成了劇本。第二天，把我的計(jì)劃和大家說(shuō)了說(shuō)，全班同學(xué)都很高興，這時(shí)我聽(tīng)到有的同學(xué)小聲議論：“老師怎么選這篇課文又長(zhǎng)又不好演?！薄澳愎苣?，讓你演什么你就演什么唄?！薄拔铱刹幌胙??！甭?tīng)到這兒，我的心一沉，原來(lái)是王渺。下課后，我把她叫到辦公室請(qǐng)她談?wù)勛约簩?duì)演課本劇的想法。她說(shuō)：老師，我覺(jué)得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自已來(lái)試一試?！彼脑捵屛彝蝗灰庾R(shí)到他們并不希望老師什么都“包辦代替”，他們長(zhǎng)大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開(kāi)始和同學(xué)商量演哪一課，然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。
問(wèn)題：這個(gè)案例給我們留下的思考是什么?請(qǐng)你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
參考答案：我們?cè)诮逃虒W(xué)中要適當(dāng)?shù)胤攀?，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去實(shí)踐。而不應(yīng)該用條條框框的模式去束縛學(xué)生的創(chuàng)造力，更不應(yīng)該讓孩子按照教師的思維、想法去行事。要讓孩子自己去行動(dòng)，開(kāi)發(fā)潛能，追求創(chuàng)新。
5.一個(gè)青年教師在進(jìn)行公開(kāi)課《伊犁草原漫記》教學(xué)時(shí)，課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢，但一名學(xué)生沒(méi)有按要求歸納獵人果敢的特點(diǎn)，而是說(shuō)獵人殘忍，同時(shí)指出獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人的，學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師始料不及的?？上驳氖?，這位教師并不因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)著聽(tīng)課教師的面提出不同的觀點(diǎn)而氣惱或逃避，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己意見(jiàn)。最后全班學(xué)生從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點(diǎn)。
問(wèn)題：請(qǐng)對(duì)這位教師的教學(xué)行為進(jìn)行分析。
參考答案：當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)與課本、教師有不同之處時(shí)，教師不再像以前那樣直接否定學(xué)生的答案，而是采取讓學(xué)生進(jìn)行討論、比較或辨別，達(dá)到意見(jiàn)的統(tǒng)一，或者并不統(tǒng)一意見(jiàn)，留著懸念讓學(xué)生課后進(jìn)一步探討。這樣的教學(xué)方式打破了唯課本、唯教參的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，體現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。
6.某日?qǐng)?bào)報(bào)道：面對(duì)調(diào)皮學(xué)生無(wú)心向?qū)W、校風(fēng)日下的狀況，為感化學(xué)生，重新挽回學(xué)生的學(xué)意識(shí)，校長(zhǎng)曾經(jīng)三次跪在講臺(tái)上為學(xué)生講課。
試分析該校長(zhǎng)的做法。
答案：案例中校長(zhǎng)的做法實(shí)屬無(wú)奈之舉，其初衷是想挽回學(xué)生們的向?qū)W之心，但其做法并不恰當(dāng)。首先，教育的目的是培養(yǎng)有理想、有個(gè)性、有創(chuàng)造力和幸福感的人。教師作為學(xué)生的榜樣，首先應(yīng)具有這些品質(zhì)。教師沒(méi)有思想，便不能培養(yǎng)有思想的學(xué)生;教師沒(méi)有獨(dú)立人格，學(xué)生更無(wú)從談起;教師有理想和尊嚴(yán)，才能培養(yǎng)出有理想和有尊嚴(yán)的學(xué)生。所以教師應(yīng)先反省自己的行為是否合適，是否會(huì)適得其反。其次，站在學(xué)生的角度看校長(zhǎng)的做法，教師的人格不再神圣，而如果學(xué)生對(duì)教師不再尊重，教育便會(huì)產(chǎn)生危機(jī)。校長(zhǎng)的這一跪很可能會(huì)把學(xué)生推得離教育更遠(yuǎn)。只有教師重新贏得社會(huì)的尊重.有了較高的地位，才能站直了腰桿教書。
不跪著教書，教師要做的是樹(shù)德，以崇高的師德激勵(lì)自己、感化學(xué)生、影響社會(huì);要有思想，只有思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格;豐富自己的內(nèi)涵.多讀書，提升自己各方面的素養(yǎng)。教師應(yīng)有自己的品格，不能讓狹隘的功利左右自己的教育觀，為了外在可見(jiàn)的利益喪失了個(gè)人的原則。