一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1．在教育心理學的研究中，通過其他有關(guān)材料，間接了解被試者的心理活動的方法是（ ?。?/p>
A．實驗法
B．觀察法
C．調(diào)查法
D．臨床個案法
2．教育心理學發(fā)展階段中，開始形成完整的現(xiàn)代教育心理學體系的時期是（ ?。?/p>
A．初創(chuàng)時期
B．鼎盛時期
C．發(fā)展時期
D．過渡時期
3．對兒童心理發(fā)展起主導作用的是（ ?。?/p>
A．學校教育
B．家庭教育
C．個人傾向
D．社會影響
4．非正式學生群體的特點之一是群體內(nèi)部的（ ?。?/p>
A．一致性
B．獨立性
C．孤立性
D．依賴性
5．在下列遷移中，先前的學習對后繼學習的影響是（ ?。?/p>
A．負遷移
B．正遷移
C．順向遷移
D．逆向遷移
6．從課堂中學和教的角度來看，教學應(yīng)包括“三重四面”，這是下列哪位人物的觀點?（ ?。?/p>
A．珍妮特?沃斯
B．布魯納
C．布魯姆
D．泰勒
7．教師要同家長打交道，必要時還要與社會各方面交流，這屬于教師角色中的（ ?。?/p>
A．課堂的管理者
B．團隊活動領(lǐng)導者
C．辦事員
D．公共關(guān)系人員
8．教師對學生的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于學生學習的進步。教師期望的這種效應(yīng)是（ ?。?/p>
A．馬斯洛效應(yīng)
B．艾賓浩斯效應(yīng)
C．格式塔效應(yīng)
D．羅森塔爾效應(yīng)
9．學習是動物和人類生活中普遍存在的現(xiàn)象。學習是（ ?。?/p>
A．獎懲的結(jié)果
B．接受講述
C．獲得事實材料
D．有機體適應(yīng)環(huán)境的必要條件
10．研究發(fā)現(xiàn)，教師期望效應(yīng)的大小要受學生年齡的影響，一般而言，更易受到期望效應(yīng)影響的是（ ）
A．中等年齡的學生
B．年齡上無明顯差異
C．年齡較大的學生
D．年齡較小的學生
11．一般而論，教師最重要的能力是（ ?。?/p>
A．課堂教學能力
B．進行家長工作的能力
C．研究學生的能力
D．組織班集體能力
12．心理年齡特征并不經(jīng)常發(fā)生根本性變化，不可能完全不相同。這說明兒童心理年齡特征具有（ ?。?/p>
A．永恒性
B．穩(wěn)定件
C．可變性
D．不可知性
13．對稟賦優(yōu)異兒童采取提早入學或跳級方式進行的教育策略屬于（ ?。?/p>
A．加速制教學策略
B．充實制教學策略
C．固定特殊班級教學策略
D．彈性特殊班級教學策略
14．教室內(nèi)突然出現(xiàn)鮮艷的掛圖，就會引起學生的無意注意，這是利用了客觀刺激物的哪種特點?（ ?。?/p>
A．新異性
B．強度
C．對比關(guān)系
D．活動變化
15．在理解的四種不同水平的發(fā)展階段中，最低層次的理解屬于（ ?。?/p>
A．字面理解
B．解釋的理解
C．創(chuàng)造性理解
D．批判性理解
16．根據(jù)布魯納的教育目標觀，學校教育的第三個目標是（ ?。?/p>
A．發(fā)展學生們運用“思想”解答問題的信心
B．培養(yǎng)學生的自我推進力，引導學生們獨自運用各種題材
C．培養(yǎng)“經(jīng)濟地使用思想”
D．發(fā)展理智上的忠誠
17．有的學生愿意為他所喜歡的老師而努力學習，有的學生不愿意為他所不喜歡的老師而努力學習，產(chǎn)生這種狀況的主要因素是（ ?。?/p>
A．認知動機
B．學習興趣
C．成就動機
D．交往動機
18．按照皮亞杰的認知發(fā)展分期的理論，十一至十五歲的兒童處于（ ?。?/p>
A．思維準備階段
B．感覺運動階段
C．思維階段
D．抽象思維階段
19．學習動機強弱的標志主要是活動水平和（ ?。?/p>
A．原發(fā)性
B．習得性
C．后繼性
D．指向性
20．有目的地嚴格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地引起或者改變心理現(xiàn)象并加以記錄的心理研究方法，叫做（ ?。?/p>
A．調(diào)查法
B．觀察法
C．實驗法
D．教育經(jīng)驗總結(jié)法
二、填空題(本大題共15空，每空1分，共15分)請在每小題的空格中填上正確的答案。錯填、不填均無分。
21．智商(IQ)表示兒童__________與__________之間的關(guān)系。
22．遺忘產(chǎn)生的原因主要有__________、__________和__________。
23．奧蘇貝爾根據(jù)學習任務(wù)的復(fù)雜程度，將有意義學習分為三種類型：__________、 __________和__________。
24．加涅的五階段學習分類包括智慧技能、__________、__________、__________和動作技能。
25．對學習遷移現(xiàn)象的理論解釋中，影響較大的傳統(tǒng)理論主要有形式訓練說、__________、__________和__________。
26．在直觀教學中，要使對象從背景中突出，必須遵循三個規(guī)律，即__________、__________? 和__________。
三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)
27．教學
28．學習目標
29．隱蔽課程
30．稟賦優(yōu)異兒童
31．教學設(shè)計
四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
32．簡述布魯納的教育目標觀。
33．簡述課堂心理氣氛的類型和影響因素。
34．學習評定中常見的教師心理誤差有哪些?
35．簡述克服遺忘的主要方法。
36．簡述程序教學的基本原則。
五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
37．試述布魯納認知發(fā)現(xiàn)學習理論的基本觀點。
38．結(jié)合教學實踐，談?wù)勅绾斡行Т龠M遷移。
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)
1．【C】[解析]見“調(diào)查法”定義。
2．【C】[解析]20世紀50年代～20世紀80年代是教育心理學的發(fā)展時期，該時期出現(xiàn)了幾個著名的教育心理學家。他們提出了各自有代表性的學習理論，開始形成了完整的現(xiàn)代教育心理學體系。
3.【A】[解析]學校教育是由教育者按照一定的目的，組織一定的教育內(nèi)容，采取一定的教育方法，對學生進行有系統(tǒng)的積極教育影響的過程，對兒童心理發(fā)展起主導作用。
4．【A】[解析]略
5．【C】[解析]根據(jù)遷移發(fā)生的前后方向，又可把遷移分為順向遷移和逆向遷移。先前的學習對后繼學習的影響是順向遷移，后繼學習對先前學習的影響是逆向遷移。
6．【A】[解析]珍妮特?沃斯(J．Vos)認為，從課堂中學和教的角度來看，教學應(yīng)包括“三重四面”，不管青少年學習什么科目，未來教育體制面臨的真正考驗是教育體制怎樣激勵學生，并讓他們享受到學習的樂趣。
7．【D】[解析]略
8．【D】[解析]美國心理學家羅森塔爾和賈可布森研究探討了教師的期望作用，提出了“羅森塔爾效應(yīng)”，也叫“皮格馬利翁效應(yīng)”。
9．【D】[解析]見“學習”定義。
10．【D】[解析]一般而言，更易受到期望效應(yīng)影響的是低年級學生。
11．【A】[解析]略
12．【B】[解析]兒童心理年齡特征的穩(wěn)定性，是指心理年齡特征并不經(jīng)常發(fā)生根本性變化，不可能完全不相同；在基本相同的社會生活條件之下的兒童之間，甚至在不同社會生活條件之下的兒童之間，年齡特征總有不同程度的相同或相似。
13．【A】[解析]加速制教學策略的特點是：稟賦優(yōu)異兒童所學與一般兒童相同，只是加速其程度，縮短其修業(yè)年限。
14．【A】[解析]略
15．【A】[解析]A、B、C、D四項是理解水平的四種不同發(fā)展階段，是由低級到高級的發(fā)展過程。
16．【B】[解析]A、C、D三項分別是學校教育的第二、四、五個目標。
17．【C】[解析]見“成就動機”定義。
18．【D】[解析]皮亞杰把個體的認知發(fā)展階段分為四個部分：感覺運動階段(出生到2歲)、思維準備階段(2～7歲)、思維階段(7～11歲)、抽象思維階段(11～15歲)。
19．【D】[解析]學習動機強弱的標志包括活動水平和指向性。
20．【C】[解析]見“實驗法”定義。
二、填空題(本大題共15空，每空1分，共15分)
21．【智力年齡實際年齡】
22．【生理原因記憶痕跡衰退干擾】
23．【代表性學習概念學習命題學習】
24．【言語信息認知策略態(tài)度】
25．【共同要素論概括化理論關(guān)系理論】
26．【差異律活動律組合律】
三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)
27．教學：從心理學角度，可把教學看作是企求誘導學習的一種活動系統(tǒng)或工作制度。
28．學習目標：也稱行為目標，是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。
29．隱蔽課程：即學校中各種超出正式組織的學?；顒臃秶?，教學大綱或課程計劃沒有規(guī)定，教師沒有正式講授，學生也不知道自己正在學習的、帶偶然性、沒有組織的和非正式的活動。
30.稟賦優(yōu)異兒童：凡智力測驗獲得智商140分以上者，或在特殊性向測驗中有突出表現(xiàn)者，或在創(chuàng)造性能力測驗中得分超群者等，均可被認為是稟賦優(yōu)異的兒童。
31．教學設(shè)計：教學設(shè)計或稱教學系統(tǒng)設(shè)計，是一種實施教學系統(tǒng)方法的具體的可操作的程序。
四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
32．答：(1)學校應(yīng)該鼓勵學生們發(fā)現(xiàn)他們自己的猜測的價值和改進的可能性。
(2)學校的第二個目標應(yīng)該是發(fā)展學生們運用思想解答問題的信心。
(3)學校的第三個目標是培養(yǎng)學生的自我推進力，引導學生們獨自運用各種題材。
(4)學校的第四個目標是培養(yǎng)學生“經(jīng)濟地使用思想”。
(5)學校的第五個目標是發(fā)展理智上的忠誠。
33．答：根據(jù)學生在課堂上表現(xiàn)出來的注意狀態(tài)、情感狀態(tài)、意志狀態(tài)、定勢狀態(tài)與思維狀態(tài)，可將課堂心理氣氛分成積極的、消極的與對抗的三種類型。影響課堂心理氣氛的因素：(1)教師的教學。(2)課堂的領(lǐng)導方式。(3)校風與班風。(4)師生的人際關(guān)系。(5)班級的規(guī)模。
34．答：(1)寬大誤差。即由于教師的心理作用，而導致對學生學習夸大的評定。
(2)光環(huán)效應(yīng)。即教師對學生學習的評定不適當?shù)厥艿綄@個學生總的印象的影響。
(3)集中趨勢。即教師自覺地避免對學生學習進行極端的評定，從而使評分有接近中點的傾向。
(4)邏輯誤差。即教師對學生學習評定由于受學生某某特征之間的相似而給予同樣評分的傾向。
(5)對比誤差。即教師對和自己的傾向相反的學生學習給予較低評價的一種誤差。
(6)鄰近誤差。即相對鄰近的幾張試卷給予較一致評分的傾向。
35．答：(1)注意營養(yǎng)和健康，防止大腦創(chuàng)傷和心理障礙。
(2)加強記憶信心，提供愉快的學習經(jīng)驗。
(3)提倡理解基礎(chǔ)上的記憶，使用合理的記憶方法。
(4)復(fù)習。
(5)過度學習。
(6)記憶法。
36．答：(1)小步子邏輯序列。
(2)要求學生做出積極反應(yīng)。
(3)及時反饋。
(4)學生自定步調(diào)。
(5)低的錯誤率。
五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
37．答：從古至今，人們都十分強調(diào)幫助兒童直接發(fā)現(xiàn)周圍世界的重要性。如古希臘的“產(chǎn)婆術(shù)”，中國古代孔子的“啟發(fā)式教學”。這些，建構(gòu)了教育史上強調(diào)積極思維、問題解決和創(chuàng)造性的傳統(tǒng)。他們也是布魯納提出認知發(fā)現(xiàn)學習理論的基礎(chǔ)。布魯納認知發(fā)現(xiàn)學習理論的觀點可以概括如下：(1)認為學習是一個主動的認知過程。(2)對兒童心理發(fā)展實質(zhì)的看法。(3)重視學習過程。(4)強調(diào)形成學習結(jié)構(gòu)。(5)強調(diào)直覺思維的重要性。(6)強調(diào)內(nèi)部動機的重要性。
(7)強調(diào)基礎(chǔ)學科的早期學習。(8)強調(diào)信息提取。(9)提倡發(fā)現(xiàn)學習。
38．答：學習遷移是有規(guī)律可循的。只要遵循學習遷移的規(guī)律，在教育教學工作中創(chuàng)造一定的條件，控制和調(diào)整有關(guān)影響因素，就能促使產(chǎn)生，預(yù)防負遷移出現(xiàn)，為此，應(yīng)注意以下問題：(1)合理地安排課程與組織教材。(2)提高概括水平，強調(diào)理解。(3)課內(nèi)和課外練習配合，提供應(yīng)用機會。(4)提供學習方法的指導。(5)培養(yǎng)良好的心理準備狀態(tài)。