一、 單項選擇題（在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把正確選項的字母填在題后的括號內(nèi)。本大題共21小題，每小題2分，共42分）
第1題. 教師成熟的標(biāo)志是自覺地關(guān)注（ ?。?/p>
A. 教師?
B. 生存?
C. 學(xué)生?
D. 教材?
正確答案：C?
解析： C【解析】教師成長分為三個階段，關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生。其中教師進(jìn)入關(guān)注學(xué)生階段是教師成熟的最主要標(biāo)志。?
第2題. 信息由短時記憶轉(zhuǎn)入長時記憶的條件是（ ?。?/p>
A. 思維?
B. 想象?
C. 注意
D. 復(fù)述?
正確答案：D?
解析： D【解析】如果通過內(nèi)部言語形式默默地復(fù)述，可以使即將消失的微弱信息重新強(qiáng)化，變得清晰、穩(wěn)定，再經(jīng)精細(xì)復(fù)述可轉(zhuǎn)入長時記憶中加以保持。那些未經(jīng)復(fù)述的信息或超容量的信息則隨時間的流逝而自然衰退被遺忘。因此。復(fù)述是使短時記憶的信息轉(zhuǎn)入長時記憶的關(guān)鍵。?
第3題.瞬時記憶的貯存時間大約為（ ?。?/p>
A. 0．25秒～4秒?
B. 0．2秒～0．5秒?
C. 2秒～1分鐘?
D. 5秒～2分?
正確答案：A?
解析：A【解析】瞬時記憶是指外界刺激以極短的時間一次呈現(xiàn)后，一定數(shù)量的信息在感覺通道內(nèi)迅速被登記并保留一瞬間的記憶。外界信息在感覺記憶中的保持是很短暫的，圖像記憶保持的時間約0.25—1秒，聲像記憶雖超過l秒，但也不長于4秒。?
第4題. 靈感現(xiàn)象是（ ?。┑慕Y(jié)果。
A. 直覺思維?
B. 綜合思維?
C. 聚合思維?
D. 分析思維1
正確答案：A?
解析： A【解析】直覺思維是人腦對事物整體及其本質(zhì)直接領(lǐng)悟的思維活動，它表現(xiàn)在對事物及其關(guān)系的敏銳、迅速地識別和整體地把握。靈感現(xiàn)象就是直覺思維的結(jié)果。?
第5題. 學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（ ?。?/p>
A. 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力?
B. 附屬內(nèi)驅(qū)力?
C. 自我提高內(nèi)驅(qū)力
D. 交往內(nèi)驅(qū)力?
正確答案：C?
解析： C【解析】認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生渴望認(rèn)知、理解和掌握知識，以及陳述和解決問題的傾向。附屬內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生為得到家長和教師的贊揚而學(xué)習(xí)。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指兒童希望通過獲得好成績來提高自己在家庭和學(xué)校中地位的學(xué)習(xí)動機(jī)。?
第6題. “寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中。”這體現(xiàn)了（ ?。?/p>
A. 德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程
B. 德育過程一個促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程
C. 德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程?
D. 德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程?
正確答案：C?
解析： C【解析】略。?
第7題.心理起源說認(rèn)為教育起源于（ ?。?/p>
A. 勞動?
B. 模仿?
C. 學(xué)習(xí)
D. 本能?
正確答案：B?
解析：B【解析】美國教育學(xué)家盂祿在批判教育的生物起源說的基礎(chǔ)上提出了教育的心理起源說，他認(rèn)為教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識模仿。?
第8題. 班主任工作的中心是（ ?。?/p>
A. 進(jìn)行個別教育?
B. 組建班集體
C. 建立班級秩序?
D. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?
正確答案：B?
解析： B【解析】組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心。?
第9題. 心理健康教育的總目標(biāo)為（ ?。?/p>
A. 提高學(xué)生的心理素質(zhì)?
B. 發(fā)展學(xué)生的能力
C. 提高學(xué)生的成績?
D. 克服學(xué)生的厭學(xué)情緒?
正確答案：A?
解析： A【解析】心理健康教育的總目標(biāo)為提高學(xué)生的心理素質(zhì)。?
第10題. 校園文化屬于（ ?。?/p>
A. 顯性課程?
B. 隱性課程?
C. 國家課程?
D. 地方課程?
正確答案：B?
解析： B【解析】隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，一般來說，隱性課程包括以下幾個方面：第一，學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境；第二，學(xué)校班級中長期形成的制度與非制度文化；第三，學(xué)校中的人際關(guān)系。?
第11題. 我國的第一部教育專著是（ ?。?/p>
A. 《大學(xué)》?
B. 《春秋》?
C. 《學(xué)記》?
D. 《論語》?
正確答案：C?
解析： C【解析】《學(xué)記》是我國也是世界教育史上的第一部教育專著。?
第12題. （ ?。┦侵笇嶋H工作者(如教師)基于解決實際問題的需要，與專家、學(xué)者及本單位的成員共同合作，將實 際問題作為研究的主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以及解決實際問題的一種研究方法。
A. 敘事研究法?
B. 實驗研究法?
C. 行動研究法?
D. 質(zhì)的研究法?
正確答案：C?
解析： C【解析】題干描述的是行動研究法的概念。?
第13題. 現(xiàn)代教學(xué)的輔助形式有（ ?。?
A. 個別教學(xué)?
B. 復(fù)式教學(xué)
C. 特朗普制
D. 設(shè)計教學(xué)法?
正確答案：A?
解析： A【解析】現(xiàn)代教學(xué)的輔助形式有個別教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)兩種。?
第14題. 追求成功者傾向于選擇成功概率為（ ?。┑娜蝿?wù)。?
A. 25％?
B. 50％?
C. 75％
D. 100％?
正確答案：B?
解析： B【解析】高成就動機(jī)者往往選擇有50％機(jī)率成功的任務(wù)。?
第15題. 在高年級運用得比較多的教學(xué)方法是（ ?。?/p>
A. 講授法?
B. 討論法
C. 發(fā)現(xiàn)法?
D. 讀書指導(dǎo)法?
正確答案：B?
解析： B【解析】運用討論法需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識、一定的理解能力和獨立思考能力，因此，討論法在高年級運用得比較多。?
第16題. （ ）是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對所提出的課題和所提供的材料進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。
A. 實踐活動法?
B. 實驗法?
C. 發(fā)現(xiàn)法?
D. 參觀法?
正確答案：C?
解析： C【解析】題干描述的是發(fā)現(xiàn)法的概念。?
第17題. 小剛?cè)ベI東西，人家多找了10塊錢，他一直在猶豫要不要送回去，最后他想如果是別人的話，也應(yīng)該不會 送回去的,這屬于（ ?。┳晕曳烙鶛C(jī)制。
A. 投射?
B. 轉(zhuǎn)換
C. 壓抑
D. 文飾
正確答案：A?
解析： A【解析】其實是自己不想送，就覺得別人也不會送回去，這樣可以緩解焦慮，這是典型的投射表現(xiàn)。
第18題. “不聞不若聞之，聞之不若見之”體現(xiàn)了（ ?。?/p>
A. 理論聯(lián)系實際原則?
B. 直觀性原則
C. 啟發(fā)性原則
D. 因材施教原則?
正確答案：B?
解析： B【解析】題干的描述體現(xiàn)了直觀性原則?？忌枳⒁鈪^(qū)分理論聯(lián)系實際原則與直觀性原則的內(nèi)涵。?
第19題. “人實際上因為生活在社會中才是人，教育在于使年輕一代系統(tǒng)地社會化?！边@句話體現(xiàn)了（ ?。?/p>
A. 個人本位論?
B. 社會本位論?
C. 教育社會化?
D. 實質(zhì)教育論?
正確答案：B?
解析： B【解析】題干的描述出自涂爾干，體現(xiàn)了社會本位論的教育目的觀。?
第20題.決定受教育權(quán)的因素是（ ?。?/p>
A. 政治經(jīng)濟(jì)制度?
B. 生產(chǎn)力?
C. 科學(xué)技術(shù)?
D. 文化?
正確答案：A?
解析：A【解析】在階級社會中，統(tǒng)治階級總是要采取種種直接或間接的手段，決定和影響受教育權(quán)在社會中的分配，決定誰享有受學(xué)校教育的權(quán)利，誰無享受學(xué)校教育的權(quán)利，誰有受什么樣學(xué)校教育的權(quán)利等問題。?
第21題. 了解和研究學(xué)生是班主任工作的（ ?。?/p>
A. 中心?
B. 基礎(chǔ)?
C. 任務(wù)?
D. 途徑?
正確答案：B?
解析： B【解析】了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。?
二、辨析題（判斷正誤，并說明理由。本大題共4小題，每小題8分，共32分）
第1題. 精神狀態(tài)與注意力的變化模式可分為三種：先高后低，先低后高，中較低、兩頭高。?
解析： 這種說法是不正確的。精神狀態(tài)與注意力的變化模式的三種：(1)先高后低。很多情況下，個體在學(xué)習(xí)工作的最初階段精神狀態(tài)往往是最好的，此時有足夠的動力與精力，因此注意力在工作的起初也最容易集中到注意對象上。然而隨著工作的進(jìn)程，精神狀態(tài)會隨著時間的推移慢慢下降，注意力也隨之降低。這是一種先高后低的模式。(2)先低與后高。個體在工作學(xué)習(xí)的開始階段還沒有完全進(jìn)入狀態(tài)，受到各方 面新異刺激的干擾，因此此時的注意力往往不是很高。但是隨著工作的進(jìn)程，環(huán)境的熟悉性逐漸增加，在更加放松和熟悉的狀態(tài)下注意力會逐漸提升。(3)中間高，兩頭低。個體在工作的開始階段需要適應(yīng)環(huán)境，避免刺激的干擾，而工作即將結(jié)束時也會有心態(tài)的起伏、精力的衰減，因此在學(xué)習(xí)工作的最初和最后階段其精神狀態(tài)都沒有達(dá)到最佳，注意力也因此受到影響。與此對應(yīng)，在工作的中間階段屬于個體最佳的精神狀態(tài)和注意力最集中的時刻。?
第2題. 人不可以“一心二用”，同時完成兩種活動是不可能的。?
解析： 這種說法是不正確的。同一時間內(nèi)將注意指向不同的對象，同時從事幾種不同活動的現(xiàn)象叫做注意的分配。注意分配的一個條件是，所從事的活動中必須有一些活動是非常熟練的，甚至已經(jīng)達(dá)到自動化的程?
度。注意分配的另一個條件是，所從事的幾種活動之間應(yīng)該有內(nèi)在的聯(lián)系，沒有內(nèi)在聯(lián)系的活動很難同時進(jìn)行。所以，同時完成兩種或兩種以上的活動是可能的。?
第3題.講授法是一種注入式的教學(xué)方法。?
解析：這種說法是不正確的。?
(1)注入式是一種“填鴨式”的教學(xué)方法，是指教師從主觀出發(fā)，把學(xué)生看成單純接?
受知識的容器，向?qū)W生灌注知識，無視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性。啟發(fā)式則是指教師從學(xué)生實際出發(fā)，采取各種有效的形式去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)他們自己去學(xué)習(xí)的方法。(2)如果一位教師能夠用啟發(fā)式的思想去使用講授法，那么題干的結(jié)論就是不成立的。因此，不能單純地說某一種方法是注入式還是啟發(fā)式的，這取決于教師是怎么使用這種方法的。 第4題. 品德的形成是一個由內(nèi)到外的轉(zhuǎn)化過程。
解析： 這種銳法是不正確的。品德的形成是一個從外到內(nèi)的轉(zhuǎn)化過程，是社會規(guī)范的接受和內(nèi)化，大致經(jīng)歷三個階段。依從即表面上接受規(guī)范，按照規(guī)范的要求來行動，但對規(guī)范的必要性或根據(jù)缺乏認(rèn)識，甚至有抵觸情緒。它是規(guī)范內(nèi)化的初級階段，是品德建立的開端。認(rèn)同即在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受規(guī)范，并試圖與之保持一致。內(nèi)化是指在思想觀點上與社會規(guī)范及其價值一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。此時，穩(wěn)定的品德形成。
三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）
第1題.簡述基礎(chǔ)教育課程改革的六項具體目標(biāo)。?
解析：(1)實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。?
(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性：改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。．?
(3)密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系：改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。?
(4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。?
(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度：改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。?
(6)實行三級課程管理制度：改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。?
解析： (1)有良好情緒的學(xué)生能正確反映一定的環(huán)境的影響，善于準(zhǔn)確表達(dá)自己的感受；?
(2)有良好情緒的學(xué)生能對引起情緒的刺激做出適當(dāng)強(qiáng)度的反應(yīng)；?
(3)有良好情緒的學(xué)生應(yīng)該具備情緒反應(yīng)的轉(zhuǎn)移能力；?
(4)良好的情緒應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點。
解析： (1)了解和研究學(xué)生；?
(2)有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體；?
(3)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量；?
(4)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動管理和生活指導(dǎo)、生活管理；?
(5)組織課外、校外活動和指導(dǎo)課余生活；?
(6)建立學(xué)生檔案；?
(7)操行評定；?
(8)班主任工作計劃與總結(jié)；?
(9)個別教育工作；?
(10)班會活動的組織；?
(11)偶發(fā)事件的處理。?
第4題. 創(chuàng)設(shè)積極的課堂氣氛的方法有哪些？?
解析： (1)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；(2)尊重學(xué)生的主體地位；(3)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。?
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）
第1題. 材料一 一篇調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的報告顯示，有一半的老師認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。?
材料二在一節(jié)政治課上，老師在認(rèn)真的講課，還時不時地在黑板上寫下重點內(nèi)容，而學(xué)生有一部分在學(xué)? 英語，一部分在看小說，一小部分同學(xué)甚至在交頭接耳，老師忽然意識到了學(xué)生的情況，說把你們無關(guān)的東西收起來，否則我就下去收走。有一個同學(xué)小聲地說“講的課有什么意思，還不是照本宣科，還不如直接劃重點算了”。?
結(jié)合上述材料，談?wù)劕F(xiàn)在教育中存在的一些問題，以及如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
解析： 現(xiàn)在教育中存在的問題有：?
(1)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)的主動性；(2)教師教授方法單一，依然是傳統(tǒng)的講授法；(3)教師過度依賴教材，缺乏生動性和靈活性：(4)課堂上學(xué)生和老師缺乏互動，依然是傳統(tǒng)的“你講我聽”的角色，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性沒有得到充分發(fā)揮。?
調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性需要做到：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)；(2)學(xué)習(xí)材料要具有科學(xué)性與趣味性；(3)利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋作用；?
(4)進(jìn)行正確的評價和適當(dāng)?shù)谋頁P與批評；(5)適當(dāng)開展競賽；?
(6)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。
第2題. 王芳平時英語成績非常好，口語表達(dá)也不錯，可她認(rèn)為自己發(fā)音不夠好。有一次，學(xué)校舉行英語口語比賽，她認(rèn)為自己不能勝出，不敢報名參加。?
?(1)王芳為什么不敢報名參加口語比賽?(9分)?
?(2)如何幫助她提高自信心?(9分)
解析： (1)美國著名心理學(xué)家班杜拉指出，影響自我效能感形成的最主要因素是個體成敗的經(jīng)驗。一般說來，成功的經(jīng)驗會提高自我效能感，反復(fù)的失敗則會降低效能期待。同時，歸因方式也直接影響到自我效能感的形成。如果個體把成功的經(jīng)驗歸因于外部的不可控因素(如運氣、任務(wù)難度等)，就不會增強(qiáng)自我效能感；如果個體把失敗歸因于內(nèi)部的可控因素(如努力)，也不一定會降低自我效能感。王芳同學(xué)認(rèn)為自己發(fā)音不夠好，是把可能的失敗歸因為能力，這就嚴(yán)重影響了她自我效能感的形成，導(dǎo)致不敢報名。?
(2)幫助王芳同學(xué)樹立信心，首先要使她認(rèn)識到，她的英語能力很突出，這當(dāng)然和她平時的努力有關(guān)，但更主要的是在于她英語方面的天賦。其次，要告訴王芳，老師相信她的實力，如果她敢于報名參加比賽，肯定能夠取得優(yōu)異成績。第三，要幫助王芳明白，她缺乏的不是英語知識和口語表達(dá)能力，而是比賽技巧，以及膽量。只要她能夠克服膽怯心理，敢于在眾人面前表現(xiàn)自己，就一定能夠成功。