一、單項(xiàng)選擇題(本大題20小題。每小題2分，共40分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。
1．形狀知覺形成的關(guān)鍵期是（?。?/p>
A．2歲
B．4歲
C．4—5歲
D．5—6歲
2．鮑姆寧將父母的教養(yǎng)行為分成三種教養(yǎng)模式，不包括（?。?/p>
A．專制型
B．任意型
C．放縱型
D．民主型
3．在試誤學(xué)習(xí)過程中，任何刺激與反映的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)練習(xí)運(yùn)用，其聯(lián)結(jié)的力量逐漸增大，這符合下列哪一條學(xué)習(xí)規(guī)律（?。?/p>
A．準(zhǔn)備律
B．近因律
C．練習(xí)律
D．效果律
4．班杜拉認(rèn)為，通過外部因素對學(xué)習(xí)行為予以強(qiáng)化，這種強(qiáng)化屬于（?。?/p>
A．直接強(qiáng)化
B．間接強(qiáng)化
C．替代性強(qiáng)化
D．自我強(qiáng)化
5．根據(jù)耶克斯一多德森定律，下列說法中錯誤的是（?。?/p>
A．最佳的動機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)
B．任務(wù)越容易，最佳激起水平越低
C．任務(wù)難度中等，最佳激起水平適中
D．任務(wù)越困難，最佳激起水平越低
6．將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化，這屬于哪種遷移（?。?/p>
A．具體遷移
B．重組性遷移
C．同化性遷移
D．順應(yīng)性遷移
7．化學(xué)老師演示KMnO4制取O2的實(shí)驗(yàn)，這屬于哪種直觀方式（?。?/p>
A．實(shí)物直觀
B．模像直觀
C．圖像直觀
D．言語直觀
8．在新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有概念，既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)，稱作（ ）
A．上位學(xué)習(xí)
B．命題學(xué)習(xí)
C．并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D．下位學(xué)習(xí)
9．就動作的結(jié)構(gòu)而言，操作活動的每個(gè)動作必須切實(shí)執(zhí)行，不能合并、省略，因此，操作技能在結(jié)構(gòu)上具有（?。?/p>
A．簡縮性
B．客觀性
C．外顯性
D．展開性
10．安德森的心理技能形成三階段論的第二個(gè)階段是（?。?/p>
A．認(rèn)知階段
B．定向階段
C．聯(lián)結(jié)階段
D．自動化階段
11．把模仿階段習(xí)得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作，稱為（?。?/p>
A．操作的熟練
B．操作的整合
C．操作的模仿
D．操作的定向
12．把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，這屬于問題解決的哪一階段（?。?/p>
A．發(fā)現(xiàn)問題
B．理解問題
C．提出假設(shè)
D．檢驗(yàn)假設(shè)
13．學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”，這種學(xué)習(xí)屬于（?。?/p>
A．符號學(xué)習(xí)
B．詞匯學(xué)習(xí)
C．概念學(xué)習(xí)
D．命題學(xué)習(xí)
14．某學(xué)生十分喜歡某位教師，就會自愿接受該教師的教育，在態(tài)度和行為方面與教師的要求保持一致。此時(shí)學(xué)生的態(tài)度和品德進(jìn)入到哪一個(gè)階段（?。?/p>
A．順從
B．依從
C．認(rèn)同
D．內(nèi)化
15．艾利斯提出的ABC理論中，B代表（?。?/p>
A．良好的人際關(guān)系
B．事件造成的情緒結(jié)果
C．個(gè)體對事件的信念和觀點(diǎn)
D．誘發(fā)事件
16．師父帶徒弟的教學(xué)模式屬于（?。?/p>
A．發(fā)現(xiàn)教學(xué)
B．情境教學(xué)
C．合作學(xué)習(xí)
D．程序教學(xué)
17．群體成員之間互相吸引，互相接納，能為達(dá)到群體的目標(biāo)而共同努力的程度，稱為（?。?/p>
A．群體凝聚力
B．群體規(guī)范
C．課堂氣氛
D．群體人際關(guān)系
18．問題行為會發(fā)生在哪些學(xué)生身上（ ）
A．優(yōu)秀學(xué)生
B．中等生
C．后進(jìn)生
D．中等生、后進(jìn)生、優(yōu)秀學(xué)生
19．測驗(yàn)的可靠性，即多次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度，稱為（ ）
A．難度
B．區(qū)分度
C．效度
D．信度
20．布魯巴奇提出了四種反思的方法，其中教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們所看到的情景，再對此進(jìn)行討論分析，指的是哪種反思方法（?。?/p>
A．反思日記
B．詳細(xì)描述
C．交流討論
D．行動研
二、填空題(本大題20小題，每小題1分。共20分)
請?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。
21．1903年，美國心理學(xué)家_________出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。
22．維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童現(xiàn)有水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，即是_________。
23．_________指個(gè)體組織自己的動機(jī)、能力、信仰及其活動經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我的一致性形象。
24．人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，這叫做_________。
25．布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和_________三個(gè)過程。
26．馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，由低到高排列依次為：生理的需要、安全的需要、_________、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。
27．影響遷移的主要因素有：學(xué)習(xí)材料的相似性、對學(xué)習(xí)情境的理解、定勢和_________。
28．在學(xué)過正方體、長方體、攔河壩等形體的體積計(jì)算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計(jì)算公式(V＝Sh)，這屬于_________。
29．學(xué)生對于知識的概括存在著抽象程度不同的兩種類型，即感性概括和_________。
30．聽聞單詞“tiger”可以聯(lián)想成“泰山上一只虎”，這種記憶方法稱為_________。
31．元認(rèn)知策略包括：計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和_________。
32．影響問題解決的主要因素有：問題的特征、已有的知識經(jīng)驗(yàn)、_________以及動機(jī)和情緒。
33．皮亞杰認(rèn)為，道德教育的目標(biāo)就是使兒童達(dá)到_________。
34．品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、_________和道德行為三個(gè)成分。
35．按照所要測量的特征大體上可把心理測驗(yàn)分成認(rèn)知測驗(yàn)和_________。
36．使用教學(xué)媒體是為了使教學(xué)遵循這樣一個(gè)順序進(jìn)行：從經(jīng)驗(yàn)的直接動作表征、經(jīng)驗(yàn)的圖像表征，直到經(jīng)驗(yàn)的_________。
37．有人把破壞課堂秩序。不遵守紀(jì)律和不道德的行為等歸納為擾亂性的問題行為；把退縮、神經(jīng)過敏等行為歸納為_________。
38．在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；一是教師_________的傾向性。
39．福勒和布朗將教師成長劃分為_________、關(guān)注情境階段和關(guān)注學(xué)生階段三個(gè)階段。
40．標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的優(yōu)越性包括客觀性、計(jì)劃性和_________。
三、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)
41．影響課程管理的因素有哪些？
42．簡述奧蘇伯爾意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。
43．如何通過有效教學(xué)促進(jìn)遷徙？
44．如何提高知識直觀的效果？
45．學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法有哪幾種？
46．簡述行為改變的基本方法？
四、論述題（本大題共10分）
47．結(jié)合實(shí)例分析如何應(yīng)用有效的教學(xué)措施提高學(xué)生問題解決的能力。
參考答案：
一、單項(xiàng)選擇題
1．B 2．B 3．C 4．A 5．B 6．D 7．A 8．C 9．D 10．C 11．B 12．B 13．D 14．C 15．C 16．B 17．A 18．D 19．D 20．B
二、填空題
21．桑代克
22．最近發(fā)展區(qū)
23．自我同一性
24．刺激泛化
25．評價(jià)
26．歸屬和愛的需要
27．原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)
28．上位學(xué)習(xí)
29．理性概括
30．關(guān)鍵詞法
31．調(diào)節(jié)策略
32．定勢與功能固著
33．自律道德
34．道德情感
35．人格測驗(yàn)
36．符號表征
37．心理問題行為
38．富于激勵和想象
39．關(guān)注生存階段
40．可比性
三、簡答題
41．(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
(2)班級規(guī)模
(3)班級的性質(zhì)
(4)對教師的期望
42．奧蘇伯爾認(rèn)為，意義學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)知識過程中，符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起實(shí)質(zhì)性的和非人為的聯(lián)系。而機(jī)械學(xué)習(xí)指所得經(jīng)驗(yàn)之間無實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者并不理解所學(xué)材料的意義，只是依據(jù)字面上的聯(lián)系死記硬背某些符號、語句或組合。
43．(1)確定合理的教學(xué)目標(biāo)
(2)精選教學(xué)材料
(3)合理編排教學(xué)內(nèi)容
(4)合理安排教學(xué)程序
(5)啟發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行概括和總結(jié)
(6)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性
44．(1)靈活選用實(shí)物直觀和模像直觀
(2)加強(qiáng)詞與形象的配合
(3)運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點(diǎn)
(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
(5)讓學(xué)生充分參與直觀過程
45．(1)指導(dǎo)教學(xué)模式
(2)程序化訓(xùn)練模式
(3)完形訓(xùn)練模式
(4)交互式教學(xué)模式
(5)合作學(xué)習(xí)模式
46．(1)強(qiáng)化法
(2)代幣獎勵法
(3)行為塑造法
(4)示范法
(5)懲罰法
(6)自我控制法
四、論述題
47．(1)提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量
①幫助學(xué)生牢固地記憶知識
②提供多種變式，促進(jìn)知識的概括
③重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)
(2)教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略
①結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法
②外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)
(3)提供多種練習(xí)的機(jī)會
(4)培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣
①鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題
②鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)
③鼓勵自我評價(jià)與反思