一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1．真正使教育心理學成為一門獨立學科的人是【】
A．桑代克
B．詹姆斯
C．馮特
D．杜威
2．皮亞杰的理論核心是【】
A．最近發(fā)展區(qū)
B．生活教育論
C．復演論
D．發(fā)生認識論
3．對學習內(nèi)容的直觀不包括【】
A．實物直觀
B．模象直觀
C．言語直觀
D．動作直觀
4．格式塔關(guān)于學習實質(zhì)的看法，是建立在其對________學習現(xiàn)象的觀察基礎(chǔ)上的?！尽?/p>
A．猿猴
B．白鼠
C．鴿子
D．兔子
5．學習動機的作用主要表現(xiàn)在對學習結(jié)果的影響和對________的影響?！尽?/p>
A．學習初衷
B．學習過程
C．學習方法
D．學習成績
6．歸因總是與________聯(lián)系在一起的?！尽?/p>
A．干什么
B．誰
c．怎么樣
D．為什么
7．在學習遷移的理論研究中，提出三維遷移模式的心理學家是【】
A．賈德
B．里德
C．奧蘇貝爾
D．奧斯古德
8．加涅于1969年與其同事一起第一次正式提出概念?！尽?/p>
A．教育心理學
B．教學心理學
C．認知心理學
D．聯(lián)結(jié)心理學
9．在教學中為完成教學任務(wù)，師生之間借以相互傳遞信息或影響的工具、設(shè)備、媒體及其科學運用是指【】
A．教學媒體
B．教學手段
C．教學技術(shù)
D．教學條件
10．1920年首創(chuàng)人工概念的研究的是【】
A．霍爾
B．赫爾
C．奧蘇貝爾
D．布魯納
二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分。
11．根據(jù)特殊兒童教育的目的和任務(wù)，可將特殊兒童教育應(yīng)當貫徹的主要原則歸納為【】
A．早期教育原則
B．補償教育原則
c．個別教育原則
D．系統(tǒng)教育原則
E．整體性原則
12．品德培養(yǎng)的策略主要有【】
A．曉之以理
B．動之以情
C．導之以行
D．引起共鳴
E．落實行動
13．人們對智力的培養(yǎng)方式可分為【】
A．智力開發(fā)的學習模式
B．智力開發(fā)的教學模式
C．智力開發(fā)的訓練模式
D．智力開發(fā)的認知模式
E．智力開發(fā)的理性模式
14．知識學習的心理過程分為【】
A．知識的理解
B．知識的記憶
C．知識的鞏固
D．知識的運用
E．知識的評價
15．廣義的知識可以分為【】
A．智慧技能
B．認知策略
C．動作技能
D．陳述性知識
E．程序性知識
三、填空題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)請在每小題的空格中填上正確的答案。錯填、不填均無分。
16．學習動機的作用主要表現(xiàn)在對學習結(jié)果的影響和對________的影響。
17．個人化教學系統(tǒng)的提出者是________。
18．桑代克提出的學習理論為________。
19．概念的運用水平包括________和思維水平。
20．從遷移產(chǎn)生的情境看，可以將遷移分為橫向遷移和________。
四、判斷改錯題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)判斷正誤，在題后的括號內(nèi)，正確的劃上“√”，錯誤的劃“×”，并改正錯誤。
21．遺傳決定論的創(chuàng)始人是華生。【】
22．有效的課堂管理應(yīng)該鼓勵競爭和合作?！尽?/p>
23．創(chuàng)造力可以表現(xiàn)在人類生活的一切實踐活動中?！尽?/p>
24．一個沒有心理疾病的學生，我們可以說他的心理是健康的。【】
25．學習策略是為了促進學生學習，與學生的學習內(nèi)容無關(guān)?！尽?/p>
五、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
26．加涅關(guān)于學習過程階段的觀點。
27．簡述教學中如何有效培養(yǎng)學生的學習策略。
28．青少年心理健康的標準有哪些影響?
29．教師可采用哪些方法影響學生的成敗歸因?
30．怎樣發(fā)揮教師期待的積極影響?
六、論述題(本大題共2小題，第31小題10分，第32小題15分，共25分)
31．試分析品德不良的產(chǎn)生原因和教育措施。
32．簡述培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的方法。
參考答案
一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)
1．【A】[解析]桑代克被譽為教育心理學之父。
2．【D】[解析]皮亞杰的理論核心是發(fā)生認識論。
3．【D】[解析]對學習內(nèi)容的直觀包括實物直觀、模象直觀、言語直觀。
4．【A】[解析]格式塔關(guān)于學習實質(zhì)的看法，是建立在其對猿猴學習現(xiàn)象的觀察的基礎(chǔ)上的。
5．【B】[解析]學習動機一旦產(chǎn)生，就要發(fā)揮作用。學習動機的作用表現(xiàn)在兩方面，一是對學習過程的影響，二是對學習結(jié)果的影響。
6．【D】[解析]歸因總是與“為什么”這樣的問題聯(lián)系在一起的。
7．【D】[解析]三維遷移模式理論的代表人物是奧斯古德。
8．【B】[解析]加涅認為，教學理論與學習原理是聯(lián)系在一起的。因此，他在1969年與他的同事一起第一次正式提出“教學心理學”概念，這為教育心理學開辟了一個新領(lǐng)域，并成為之后教育心理學研究的重點。
9．【C】[解析]見“教學技術(shù)”定義
10．【B】[解析]1920年首創(chuàng)人工概念的研究的是赫爾。
二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)
11．【A、B、C、D】[解析]根據(jù)特殊兒童教育的目的和任務(wù)，將特殊兒童教育應(yīng)當貫徹的主要原則歸納為早期教育原則、補償教育原則、個別教育原則和系統(tǒng)教育原則。
12．【A、B、C、D、E】[解析]對于如何進行品德教育，形成學生良好的品德，人們從“知、情、意、行”四方面提出了相應(yīng)的方法：(1)曉之以理，提高認識。(2)動之以情，引起共鳴。(3)導之以行，落實行動。
13．【B、C】[解析]人們對智力的培養(yǎng)方式大致可以分為兩種，一種是根據(jù)學習理論來設(shè)計教學模式，將智力開發(fā)融入日常的教學活動之中，稱為智力開發(fā)的教學模式。除此之外，通常還可以采用一定的程序在較短的時間里，對智力進行集中開發(fā)，這被稱為智力開發(fā)的訓練模式。
14．【A、C、D】[解析]我國傳統(tǒng)教育心理學對知識學習的過程進行了分析和研究，將知識學習的心理過程分為三個階段：知識的理解、知識的鞏固和知識的運用。
15．【D、E】[解析]略
三、填空題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)
16．【學習過程】
17．【凱勒】
18．【試誤說】
19．【知覺水平】
20．【縱向遷移】
四、判斷改錯題(本大題共5小題。每小題3分，共15分)
21．【×】改正：遺傳決定論的創(chuàng)始人是高爾頓。
22．【×】改正：有效的課堂管理應(yīng)該協(xié)調(diào)合作與競爭的關(guān)系，使兩者相輔相成。成為促進課堂管理功能和調(diào)動學生積極性的有益手段。
23．【√】
24．【×】改正：心理健康是指一種持續(xù)的積極發(fā)展的心理狀況，個體在這種狀況下能具有良好的適應(yīng)，充分發(fā)揮身心潛能，而不僅僅是沒有心理疾病。
25．【×】改正：學習策略本身也是一種知識范疇，它既是促進學生學習的條件，又是學校教育的重要目標，應(yīng)當將學習策略的培養(yǎng)納入學生的學習內(nèi)容之中。
五、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
26．答：
(1)動機階段。
(2)領(lǐng)會階段。
(3)習得階段。
(4)保持階段。
(5)回憶階段。
(6)概括階段。
(7)操作階段。
(8)反饋階段。
27．答：
學習策略是可以教會的。有效地進行學習策略教學的措施：
(1)能識別重要的學習策略并能夠?qū)ζ浣Y(jié)構(gòu)進行分析。
(2)教學方法靈活多樣。
(3)結(jié)合學科知識的教學進行訓練。
(4)注重元認知策略的訓練，使學習策略的運用更加有效及靈活。
28．答：
(1)現(xiàn)實地認識自我，承認自我，接受自我。
(2)對現(xiàn)實合乎常理地認識與反應(yīng)，有效地控制自己的觀念與行為。
(3)對挫折有較高的承受力，具有正常的自我防御機制。
(4)行為方式與社會角色一致，符合常規(guī)。
(5)正常健康的交往。
(6)統(tǒng)一的人格，心理保持延續(xù)性。
29．答：
(1)正確進行口頭要求。
(2)指導完成學習任務(wù)。
(3)合理進行教育強化。
(4)注意運用言語反饋。
(5)直接給予學生正確歸因的暗示。
30．答：
(1)要認真了解每個學生的特點，發(fā)現(xiàn)他們的長處，對每個學生都建立起積極的期待
(2)教師要不斷反省自身的行為和態(tài)度，不要由于自己的不公正而延誤了學生的發(fā)展。
六、論述題(本大題共2小題，第31小題10分，第32小題15分，共25分)
31．答：
品德不良產(chǎn)生的原因：
(1)客觀原因。
①不良社會風氣的影響
②家庭教育不當。
③學校教育的失誤。
(2)主觀原因。
①缺乏正確的道德觀念和道德信念。
②道德意志薄弱，自制力不強。
③不良行為習慣的作用。教育措施：
(1)創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境，消除情緒障礙。
(2)提高道德認識，消除意義障礙。
(3)鍛煉學生與誘因做斗爭的意志力，消除習慣惰性障礙。
(4)發(fā)現(xiàn)積極因素，多方法協(xié)同進行，促進轉(zhuǎn)化。
32．答：
(1)創(chuàng)造力訓練的一般技巧：一是創(chuàng)設(shè)合適的條件，二是采用發(fā)散式提問模式，三是擺脫習慣性思維，四是通過自我知曉增進創(chuàng)造力。
(2)創(chuàng)造力訓練的具體技巧舉例。
①缺點列舉訓練：通過缺點列舉訓練，可以逐步樹立創(chuàng)新志向。
②希望點列舉訓練：希望點列舉訓練就是把對某個事物的要求列舉出來。
③圖形想象訓練。
④聯(lián)想訓練：見到一事物形象、語詞或動作想到另一個事物形象、語詞或動作就叫聯(lián)想。研究表明，在現(xiàn)有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上訓練活躍的聯(lián)想能力，能夠促進創(chuàng)造力的發(fā)展。
⑤展開新思維訓練：以材料、功能、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、組合、方法、因果、關(guān)系等方面為展開點，進行具有集中性的靈活、新穎的展開訓練，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力。