一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題。每小題2分，共40分)

1． 在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、 過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。這表述的是以下哪一條教學(xué)原則? ( )

A．直觀性原則

B．啟發(fā)性原則

C．可接受性原則

D．理論聯(lián)系實(shí)際原則

2．根據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的一般程序，教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是( )

A．引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B．領(lǐng)會(huì)知識(shí)

C．鞏固和運(yùn)用知識(shí)

D．檢查知識(shí)

3． 在教學(xué)論中。一般將課的基本組成部分及各部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系稱之 為( )

A．課的類型

B．課的結(jié)構(gòu)

C．課的構(gòu)成

D．課的組織

4． 在古代學(xué)校中，普遍推行并占主要地位的教學(xué)組織形式是( )

A．班級(jí)授課制

B．分組教學(xué)制

C．個(gè)別教學(xué)制

D．道爾頓制

5． 社會(huì)模仿模式是當(dāng)代最具影響的德育模式之一，創(chuàng)立這一德育模式的是( )

A．柯?tīng)柌?/p>

B．麥克費(fèi)爾

C．拉斯

D．班杜拉

6． 在以下的表述中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )

A．學(xué)生思想品德的形成具有反復(fù)性的特點(diǎn)

B．德育過(guò)程就是社會(huì)道德內(nèi)化為個(gè)體思想品德的過(guò)程

C．學(xué)生的思想品德是在社會(huì)交往活動(dòng)中形成的

D．道德情感對(duì)學(xué)生思想品德的發(fā)展起著調(diào)節(jié)作用

7．班主任既通過(guò)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體。 從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的班級(jí)管理模式是( )

A．常規(guī)管理

B．平行管理

C．民主管理

D．目標(biāo)管理

8． 循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，主要決定于個(gè)體身心發(fā)展的( )

A．順序性

B．階段性

C．不平衡性

D．互補(bǔ)性

9． 根據(jù)歷史記載，古代中國(guó)的學(xué)校教育形態(tài)出現(xiàn)于( )

A．夏

B．商

C．周

D．春秋戰(zhàn)國(guó)

10．夸美紐斯是捷克教育家，他的教育思想主要集中反映在下列哪部著作中( )

A．《理想國(guó)》

B．《普通教育學(xué)》

C．《教育漫畫(huà)》

D．《大教學(xué)論》

11．教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是( )

A．內(nèi)容和形式的關(guān)系

B．本質(zhì)和現(xiàn)象的關(guān)系

C．普遍和特殊的關(guān)系

D．量變和質(zhì)變的關(guān)系

12．盧梭認(rèn)為理想中的人是一個(gè)自然天性獲得了自由發(fā)展的人。在教育目的觀上屬于 ( )

A．社會(huì)本位論

B．社會(huì)需要與人的發(fā)展統(tǒng)一論

C．倫理本位論

D．個(gè)人本位論

13．使學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是( )

A．自然成長(zhǎng)

B．訓(xùn)練

C．個(gè)體與環(huán)境的相互作用

D．教師的嚴(yán)格要求

14．“教師中心論”與“兒童中心論”是教育發(fā)展史上影響較大的關(guān)于師生關(guān)系的兩種主 張，“兒童中心論”的代表人物是( )

A．赫爾巴特

B．布魯納

C．杜威

D．凱洛夫

15．在教育發(fā)展史上。最早把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)的教育家是( )

A．夸美紐斯

B．赫爾巴特

C．斯賓塞

D．泰勒

16．學(xué)校組織的藝術(shù)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)是屬于( )

A．基礎(chǔ)型課程

B．拓展型課程

C．研究型課程

D．工具型課程

17．以下對(duì)教學(xué)過(guò)程基本特點(diǎn)的表述，錯(cuò)誤的是( )

A．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

B．掌握知識(shí)與發(fā)展智力相結(jié)合

C．教學(xué)過(guò)程是知、情、意、行的統(tǒng)一

D．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合

18．以下與孔子主張的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、 “溫故而知新”相一致的教學(xué)原則是( )

A．啟發(fā)性原則

B．可接受性原則

C．鞏固性原則

D．循序漸進(jìn)原則

19．課的類型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分的課的種類。在實(shí)際教學(xué)中。有單一課和綜合課之分，其劃分的主要依據(jù)是( )

A．一門學(xué)科應(yīng)完成的任務(wù)類型數(shù)

B．一單元課程所完成的任務(wù)類型數(shù)

C．一周課程所完成的任務(wù)類型數(shù)

D．一節(jié)課所完成的任務(wù)類型數(shù)

20．如果一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。我們就可以說(shuō)這一測(cè)驗(yàn)具有一定的( )

A．信度

B．效度

C．難度

D．區(qū)分度

二、填空題(本大題共l0小題，每小題1分。共10分)

1． 清朝末年的“廢科舉，興學(xué)校”，以及頒布了全國(guó)統(tǒng)一的教育宗旨和近代學(xué)制。標(biāo)志 著中國(guó)近代__________教育的興起。

2． “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這句話強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)與__________相結(jié)合。

3． 生產(chǎn)力對(duì)教育起__________作用。

4． 教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早始于__________(人名)。

5． 主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張“從做中學(xué)”的教育家是__________。

6． 赫爾巴特的理論形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心和__________中心的特點(diǎn)。

7． 1960年12月，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨在美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)第73屆年會(huì)所做的“人力資本投 資”的講演，被稱為人力資本理論創(chuàng)立的“__________”。

8． 教育目的的層次除了國(guó)家的教育目的和各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)以外，還有一個(gè)就 是__________。

9．__________是教師備課和上課的主要依據(jù)。

10．1989年11月20日聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)了《__________》，體現(xiàn)的基本原則是：兒童利益最 佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則、無(wú)歧視原則。

三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題4分．共20分)

1．簡(jiǎn)述教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的作用。

2．簡(jiǎn)述新課程改革對(duì)基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)作了哪些調(diào)整。

3．簡(jiǎn)述現(xiàn)階段我國(guó)教育目的的基本精神。

4．簡(jiǎn)述在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)如何正確選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。

5．簡(jiǎn)述班主任應(yīng)如何建設(shè)和管理班集體。

四、論述題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

1．談?wù)勀闶侨绾卫斫饨虒W(xué)過(guò)程是掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的過(guò)程?

2．請(qǐng)結(jié)合你的教育體驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀銓?duì)學(xué)校教育在個(gè)體發(fā)展中的特殊功能的認(rèn)識(shí)。

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1． A 【解析】略

2． B 【解析】教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會(huì)知識(shí)。

3． B 【解析】在教學(xué)論中，一般將課的基本組成部分及各部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系稱之為課的結(jié)構(gòu)。

4． C 【解析】在古代學(xué)校中，普遍推行并占主要地位的教學(xué)組織形式是個(gè)別教學(xué)制。

5． D 【解析】班杜拉創(chuàng)立了社會(huì)模仿模式，這一德育模式是當(dāng)代最具影響的德育模式 之一。

6． B 【解析】德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過(guò)程。

7． B 【解析】常規(guī)管理是指班主任既通過(guò)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人 的直接管理去影響集體，從麗把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的班級(jí)管理模式。

8． A 【解析】循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，主要決定于個(gè)體身心發(fā)展的順序性。

9． A 【解析】根據(jù)歷史記載，古代中國(guó)的學(xué)校教育形態(tài)出現(xiàn)于夏。

10．D 【解析】夸美紐斯是捷克教育家，他的教育思想主要集中反映在《大教學(xué)論》中。

11．C 【解析】教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍和特殊的關(guān)系。

12.D 【解析】盧梭認(rèn)為理想中的人是一個(gè)自然天性獲得了自由發(fā)展的人，在教育目的觀上屬于個(gè)人本位論。

13．C 【解析】個(gè)體與環(huán)境的相互作用使學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性。

14．C 【解析】“兒童中心論”的代表人物是杜威。

15．C 【解析】在教育發(fā)展史上，斯賓塞是最早把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)的教育家。

16．B 【解析】學(xué)校組織的藝術(shù)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)是屬于拓展型課程。

17．C 【解析】德育過(guò)程是知、情、意、行的統(tǒng)一。

18．C 【解析】鞏固性原則與孔子主張的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”的教學(xué)原則一致。

19．D 【解析】一節(jié)課所完成的任務(wù)類型數(shù)是劃分單一課和綜合課的主要依據(jù)。

20．B 【解析】如果一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，我們就可以說(shuō)這一測(cè)驗(yàn)具有一定的效度。

二、填空題

1．制度化 2．行動(dòng) 3．決定 4．康德 5．杜威 6．課堂 7．憲章

8．教師的教學(xué)目標(biāo) 9．教科書(shū) l0．兒童權(quán)利公約

三、簡(jiǎn)答題?

1．①教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才；②教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量；③教育可以促進(jìn)民主。

2．①整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程；②高中以分科課程為主；③從小學(xué)三年級(jí)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課；④農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

3．①我們要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。

②我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。

③適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

4．①教學(xué)目的和任務(wù)的要求；②課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；③學(xué)生特點(diǎn)；④教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；⑤教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。

5．①了解學(xué)生、研究學(xué)生；②組織和培養(yǎng)班集體，包括確定發(fā)展目標(biāo)，建立核心隊(duì)伍，建立正常秩序，開(kāi)展教育活動(dòng)、形成正確輿論等；③協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。

四、論述題

1．(1)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn)，二者統(tǒng)一在教學(xué)活動(dòng)中。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為。教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)技能，而且要發(fā)展學(xué)生的智力和能力，包括一般認(rèn)識(shí)能力和特殊能力。重視教學(xué)的發(fā)展性，是新時(shí)代的要求。

(2)掌握知識(shí)發(fā)展智力的基礎(chǔ)。

(3)智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。

(4)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。知識(shí)與智力相互轉(zhuǎn)化，一般來(lái)說(shuō)應(yīng)注意以下條件：

①傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識(shí)。 ②必須科學(xué)地組織教學(xué)過(guò)程。

③重視教學(xué)中學(xué)生的操作與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與能力，提供學(xué)生積極參與實(shí)踐的時(shí)間和空間。

④培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，重視學(xué)生的個(gè)別差異。

2．學(xué)校教育是由承擔(dān)教育責(zé)任的教師和接受教育的學(xué)生共同參與和進(jìn)行的，學(xué)校教育的環(huán)境具有極大的人為性。具有明確的目的、有指定的教育內(nèi)容與活動(dòng)計(jì)劃、有系統(tǒng)的組織和特殊的教育條件。學(xué)校彌漫著科學(xué)、文化和道德規(guī)范的氣息。這些構(gòu)成了學(xué)校教育環(huán)境的特殊性。從個(gè)體活動(dòng)角度看，學(xué)校中的個(gè)體活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)的區(qū)別，在于有教師的指導(dǎo)?；顒?dòng)的結(jié)果還要接受檢查。

這種特殊性使學(xué)校教育在影響人的身心發(fā)展上具有獨(dú)特的功能。

具體表現(xiàn)在：

① 學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面做出社會(huì)性規(guī)范；

② ②學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；

③學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值而且具有延時(shí)的價(jià)值；

④學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。