一、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。)
1．在我國(guó)，一般認(rèn)為“教育”概念最早見(jiàn)于 【 】
A．《大學(xué)》
B．《中庸》
C．《孟子?盡心上》
D．《論語(yǔ)》
2．我國(guó)的學(xué)校產(chǎn)生于 【 】
A．公元前l(fā)000多年前
B．公元前l(fā)500多年前
C．公元前2000多年前
D．公元前2500多年前
3．我國(guó)古代最早也是世界最早的成體系的古代教育學(xué)作品是 【 】
A．《老子》
B．《傳習(xí)錄》
C．《師說(shuō)》
D．《學(xué)記》
4．實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物是 【 】
A．夸美紐斯和赫爾巴特
B．杜威和克伯屈
C．洛克和盧梭
D．贊可夫和凱洛夫
5．我國(guó)正式頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是 【 】
A．癸卯學(xué)制
B．壬寅學(xué)制
C．壬戌學(xué)制
D．壬子癸丑學(xué)制
6．我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制屬于 【 】
A．多向型學(xué)制
B．單軌學(xué)制
C．雙軌學(xué)制
D．分支型學(xué)制
7．教師的最基本形象是 【 】
A．文化形象
B．人格形象
C．道德形象
D．園丁形象
8．學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)包攙 【 】
A．以系統(tǒng)學(xué)習(xí)與間接經(jīng)驗(yàn)為主
B．以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主
C．是被動(dòng)的加工對(duì)象
D．缺乏明顯的發(fā)展特征
9．核心課程主張 【 】
A．以兒童為中心
B．以學(xué)科為中心
C．由外向內(nèi)呈現(xiàn)課程內(nèi)容
D．以人類社會(huì)的基本活動(dòng)為中心
10．活動(dòng)課程的主要缺點(diǎn)包括 【 】
A．兒童缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性
B．兒童缺乏動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)
C．兒童獲得的知識(shí)欠缺系統(tǒng)性
D．兒童缺乏廣泛的學(xué)習(xí)空間
11．“產(chǎn)婆術(shù)”的創(chuàng)立者是 【 】
A．蘇格拉底
B．柏拉圖
C．亞里士多德
D．昆體良
12．為了謀取個(gè)體或群體的功利性利益而產(chǎn)生的失范行為屬于 【 】
A．價(jià)值取向型失范行為
B．目的型失范行為
C．情感型失范行為
D．傳統(tǒng)型失范行為
13．把大班上課、小班討論和個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起的教學(xué)組織形式是 【 】
A．道爾頓制
B．活動(dòng)課時(shí)制
C．特朗普制
D．文納特卡制
14．學(xué)生情感學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)較多使用 【 】
A．問(wèn)卷法
B．作品表現(xiàn)法
C．量化評(píng)價(jià)法
D．終結(jié)性評(píng)價(jià)法
15．教育研究中最基本、最常用的一種研究方法是 【 】
A．實(shí)驗(yàn)
B．個(gè)案研究
C．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
D．調(diào)查
二、多項(xiàng)選擇題(在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。)
16．學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律包括 【 】
A．穩(wěn)定性和不變性
B．順序性和階段性
C．均衡性
D．整體性
E．個(gè)別差異性
17．在學(xué)生中最常見(jiàn)的心理障礙主要有 【 】
A．恐怖
B．焦慮
C．退縮
D．攻擊
E．自殺
1B．學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法包括 【 】
A．測(cè)驗(yàn)
B．行動(dòng)觀察
C．整體印象
D．表演評(píng)價(jià)
E．實(shí)驗(yàn)
19．教師教育行動(dòng)研究的過(guò)程包括 【 】
A．確定問(wèn)題
B．分析問(wèn)題
C．?dāng)M定方案
D．實(shí)踐嘗試
E．反饋評(píng)價(jià)
20．當(dāng)代世界教育思潮的宏觀演變包括 【 】
A．從“學(xué)會(huì)生存”到“學(xué)會(huì)關(guān)心”
B．從科學(xué)主義到推出教育的社會(huì)價(jià)值取向
C．從經(jīng)濟(jì)主義到推出教育的社會(huì)價(jià)值取向
D．從國(guó)家主義教育到國(guó)際化教育
E．從終身教育到階段性教育
三、名詞解釋題
21．體育
22．學(xué)校教育制度
23．隱性課程
24．教學(xué)設(shè)計(jì)
25．個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法
四、簡(jiǎn)答題
26. 簡(jiǎn)述教育對(duì)政治的正向功能
27. 簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的實(shí)現(xiàn)的策略
28. 簡(jiǎn)述經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)課程變革的影響
29. 簡(jiǎn)述制定和選擇教學(xué)策略的依據(jù)
30. 簡(jiǎn)述學(xué)生失范行為產(chǎn)生的學(xué)校教育原因
31．簡(jiǎn)述綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施的基本原則
五、論述題
32. 試述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。
33．試述班級(jí)組織的功能。
參考答案：
一、單項(xiàng)選擇題
1．【C】P2解析：在我國(guó)，一般認(rèn)為“教育”概念最早見(jiàn)于《孟子?盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂(lè)也”一句。
2．【A】P12解析：我國(guó)的學(xué)校產(chǎn)生于公元前1000多年前的商代。
3．【D】P16解析：《學(xué)記》是我國(guó)古代最早也是世界最早的成體系的古代教育學(xué)作品。
4．【B】P20解析：實(shí)用主義教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國(guó)興起的一種教育思潮，是典型的 “美國(guó)版”教育學(xué)，其代表人物是美國(guó)的杜威、克伯屈等人。
5．【B】P108解析：1902年，清政府頒布了欽定學(xué)堂章程，亦稱“壬寅學(xué)制”這是我國(guó)正式頒布的 第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制。
6．【D】P112解析：我國(guó)的現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來(lái)的分支型學(xué)制。
7．【A】P132解析：教師是人類文化的傳遞者。
8．【A】P136解析：學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)包括<一>以系統(tǒng)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主、<二>是具有主體性的人、<三>具有明顯的發(fā)展特征。
9．【D】P167解析：核心課程即不主張以學(xué)科為中心，也不主張以兒童為中心，而是主張以人類社會(huì) 基本活動(dòng)為中心。
10．【C】P166解析：兒童從活動(dòng)課程中獲得的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性和連貫性、有的較大的偶然性和隨機(jī)性。
11．【A】P193解析：蘇格拉底強(qiáng)調(diào)完善人格的道德教育，并在講學(xué)中采用啟發(fā)性教學(xué)方法——“產(chǎn) 婆術(shù)”，至今還具有實(shí)踐指導(dǎo)作用。
12．【B】P251解析：見(jiàn)“目的型失范行為”定義。
13．【C】P280解析：特朗普制是把大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的 時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間。
14．【A】P330解析：學(xué)生情感學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一般采用觀察法和問(wèn)卷法。
15．【D】P356解析：調(diào)查是教育教學(xué)研究中最基本、最常用的一種研究方法。
二、多項(xiàng)選擇題
16．【BDE】P140解析：學(xué)生身心發(fā)展特征：1順序性和階段性、2穩(wěn)定性和可變性、3不均衡性、4 個(gè)別差異性、5整體性。
17．【ABCD】P241解析：研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生中常見(jiàn)的心理障礙主要有四種。即：攻擊、退縮、焦慮、恐怖。
18．【ABDE】P31B解析：認(rèn)知學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)一般采用測(cè)驗(yàn)、行動(dòng)觀察、實(shí)驗(yàn)、評(píng)定等方法。
19．【ABCDE】P354解析：教育行動(dòng)研究過(guò)程包括確定問(wèn)題、分析問(wèn)題、擬定方案與政策、實(shí)踐嘗試行動(dòng)策略、反饋與評(píng)價(jià)。
20．【ABCD】P3B6解析：當(dāng)代世界教育思潮的宏觀演變包括：一、從“學(xué)會(huì)生存”到“學(xué)會(huì)關(guān)心”、 二、從科學(xué)主義、經(jīng)濟(jì)主義到推崇教育的社會(huì)價(jià)值取向。三、從國(guó)家主義教育到國(guó)際化教育，四、從階段性教育到終身教育。
三、名詞解釋題
21．體育：P84指向?qū)W生傳授身體運(yùn)動(dòng)及其保健知識(shí)，增強(qiáng)他們體質(zhì)，發(fā)展他們身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的教育。
22．學(xué)校教育制度：P99簡(jiǎn)稱學(xué)制，是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。學(xué)制受到社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平，政治制度和意識(shí)形態(tài)，人口發(fā)展?fàn)顩r及其青少年心理特征等的制約。
23．隱性課程：P169(也稱潛在課程、隱蔽課程)則是以內(nèi)隱的、間接的方式呈現(xiàn)的課程，是學(xué)生在 顯性課程以外所獲得的所有學(xué)校教育的經(jīng)驗(yàn)，不作為獲得特定教育學(xué)歷或資格證書的必備條件。
24．教學(xué)設(shè)計(jì)：P207教師為了組織和指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)精心設(shè)計(jì)的施教藍(lán)圖，教師有關(guān)下一步教學(xué)的一切設(shè)想。
25．個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法P313：是以被評(píng)價(jià)對(duì)象自身某一時(shí)期的發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)，判斷其發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)方法。
四、簡(jiǎn)答題
26．答P48：對(duì)政治的正向功能：教育促進(jìn)政治民主化。 (1)教育通過(guò)培養(yǎng)合格公民和政治人才為政治服務(wù)。 (2)教育通過(guò)思想傳播、制造輿論為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)。 (3)教育是促進(jìn)社會(huì)民主化的重要力量。
27．答P87：教育目的實(shí)現(xiàn)的理性把握：(1)要以素質(zhì)發(fā)展為核心；(2)要確立和體現(xiàn)全面發(fā)展的教育觀(①確立全面發(fā)展教育觀的必要性；②正確理解和把握全面發(fā)展；③正確認(rèn)識(shí)和處理各育關(guān)系。(德智體美各育相互區(qū)別，但又相互影響)④要防止教育目的的實(shí)踐性缺失。)
28．答P178：經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域勞動(dòng)力素質(zhì)提高的要求制約課程目標(biāo)。經(jīng)濟(jì)的地區(qū)差異性制約課程變革。
29．答P219：教學(xué)策略制定和選擇依據(jù)：第一：依據(jù)教學(xué)的具體目標(biāo)與任務(wù)；第二：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)；第三：依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況；第四：依據(jù)教師本身的素養(yǎng)；第五：依據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求。
30、答P247：學(xué)校教育失誤問(wèn)題：學(xué)校教育與生活脫節(jié)、學(xué)校指導(dǎo)思想的偏差、個(gè)別教師素質(zhì)差、心理健康教育和法制教育薄弱。
31．答P337：(1)導(dǎo)向性原則；(2)發(fā)展性原則；(3)公平性原則；(4)多樣性原則；(5)可行性原則。
五、論述題
32．答P129：教師個(gè)體專業(yè)性發(fā)展的途徑：師范教育、新教師的入職培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、自我教育。
33．答P2BB：班級(jí)組織的功能：
①社會(huì)化功能a．傳遞社會(huì)價(jià)值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)——社會(huì)價(jià)值觀b．傳授科學(xué)文化知識(shí)，形成社會(huì)生活的基本技能——基本技能c．教導(dǎo)社會(huì)生活規(guī)范，訓(xùn)練社會(huì)行為方式——行為規(guī)范d．提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會(huì)角色——社會(huì)角色
②個(gè)體化功能a．促進(jìn)發(fā)展功能：知識(shí)及認(rèn)知、情感、興趣態(tài)度、社會(huì)技能b．滿足需要功能c．診斷功能 d.矯正功能