一、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。)
1．教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影響，其中作為橋梁的是【 】
A．教育者
B．受教育者
C．教育影響
D．教育者和受教育者
2．教育的普及、成人教育的迅速發(fā)展、傳統(tǒng)教育走向終身教育，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的【 】
A．生產(chǎn)性
B．科學(xué)性
C．民主性
D．商品性
3．教育發(fā)展的基礎(chǔ)性條件是【? ? ? ? ?】
A．社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展
B．文化的發(fā)展
C．人口的增長(zhǎng)
D．科學(xué)技術(shù)的發(fā)展
4．我國(guó)當(dāng)代第一個(gè)以法律形式出現(xiàn)的教育目的是【 】
A．1958年，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于教育工作的指示》中提出的教育目的
B．1982年，第五屆全國(guó)人民代表大會(huì)通過(guò)的教育目的
C．1985年，中共中央《關(guān)于教育體制改革的決定》中提出的教育目的
D．1995年，《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定的教育目的
5．教育需要有的放矢、因材施教，這是因?yàn)閷W(xué)生身心發(fā)展具有【 】
A．順序性
B．階段性
C．不平衡性
D．個(gè)別差異性
6．學(xué)生身心發(fā)展的動(dòng)力是【 】
A．遺傳因素
B．環(huán)境因素
C．教育因素
D．個(gè)體主觀能動(dòng)性
7．教師最突出的角色是
A．教員
B．領(lǐng)導(dǎo)者
C．人類(lèi)靈魂-V程師
D．心理醫(yī)療者
8．未成年人開(kāi)始犯錯(cuò)誤的高峰年齡是【 】
A．10～12歲
B．123～15歲
C．15～l7歲
D．13～l6歲
9．在教師與學(xué)生之間的人際關(guān)系中，起調(diào)節(jié)作用的因素是【 】
A．情感
B．心態(tài)
C．認(rèn)知
D．道德
10．在人的發(fā)展過(guò)程中，具有”校外之?！庇绊懽饔玫氖恰尽?/p>
A．學(xué)校教育
B．家庭教育
C．社會(huì)教育
D．自我教育
11．學(xué)校與家庭聯(lián)系的方式多種多樣，其中具有聯(lián)系面大、快捷、省時(shí)、牝較容易保持等特點(diǎn)的聯(lián)系方式是【】
A．家長(zhǎng)會(huì)
B．家長(zhǎng)學(xué)校
C．家長(zhǎng)委員會(huì)
D．通訊聯(lián)系
12．家庭教育、學(xué)校教育、社區(qū)教育之間的關(guān)系是【 】
A．相互替代
B．相互協(xié)調(diào)、補(bǔ)充
C．相互矛盾
D．相互分離
13．在我國(guó)中小學(xué)的課程結(jié)構(gòu)中，工具類(lèi)學(xué)科是指【? ? ? ?】
A．語(yǔ)文、政治、數(shù)學(xué)
B．語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理
C．?dāng)?shù)學(xué)、物理、化學(xué)
D．語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)
14．學(xué)校通過(guò)教育環(huán)境有意或無(wú)意地傳遞給學(xué)生的非公開(kāi)的教育影響是l【 】
A．隱性課程
B．顯性課程
C．學(xué)科課程
D．活動(dòng)課程
15．編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)是【 】
A．教育目的
B．教學(xué)大綱
C．教材
D．教學(xué)計(jì)劃
16．“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)韻教學(xué)原則是【 】
A．鞏固性原則
B．循序漸進(jìn)原則
C．啟發(fā)性原則
D．可接受性原則
17．源于奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)策略是【 】
A．先行組織者的教學(xué)策略
B．認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)策略
C．自我管理的教學(xué)策略
D．概念形成的教學(xué)策略
18．知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程是【 】
A．選擇、領(lǐng)會(huì)、熟練、應(yīng)用
B．定向．分解、定位、熟練．
C．定向、分解、熟練、應(yīng)用
D．選擇、領(lǐng)會(huì)、保持、應(yīng)用
19．下列屬于情感陶冶的具體形式的是【 】
A．情境
B．表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)
C．校風(fēng)班風(fēng)
D．榜樣示范
20．在受教育者的整個(gè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中占據(jù)統(tǒng)治地位的素質(zhì)是【 】
A．思想政治素質(zhì)
B．道德素質(zhì)
C．文化素質(zhì)
D．生理素質(zhì)
二、多項(xiàng)選擇題(在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。)
21．教師的能力結(jié)構(gòu)包括【 】
A．教育預(yù)見(jiàn)能力
B．教育學(xué)生的能力
C．自我教育的能力
D．教育過(guò)程的控制能力
E．教育傳導(dǎo)能力
22．教學(xué)大綱的結(jié)構(gòu)一般應(yīng)包括【 】
A．說(shuō)明部分
B．本文部分
C．課程目標(biāo)
D．課時(shí)分配
E．其他
23．下列選項(xiàng)中屬于學(xué)校與社會(huì)機(jī)構(gòu)聯(lián)系的形式的有【 】
A．學(xué)校建立與家庭、社會(huì)三結(jié)合的聯(lián)系
B．學(xué)校與宣傳部門(mén)聯(lián)系
C．學(xué)校與公共文化機(jī)構(gòu)聯(lián)系
D．學(xué)校與專(zhuān)門(mén)性社會(huì)教育機(jī)構(gòu)聯(lián)系
E．學(xué)校與企業(yè)、工廠、村鎮(zhèn)、部隊(duì)等的聯(lián)系
24．按教育家杜威的理論，能力學(xué)習(xí)的過(guò)程包括【 】
A．提出疑問(wèn)
B．分析
C．假設(shè)
D．評(píng)斷
E．結(jié)論
25．我國(guó)中小學(xué)課程包含的要素主要有【 】
A．認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)要素
B．道德經(jīng)驗(yàn)要素
C．審美經(jīng)驗(yàn)要素
D．健身經(jīng)驗(yàn)要素
E．娛樂(lè)經(jīng)驗(yàn)要素
三、名詞解釋題
26．發(fā)現(xiàn)法
27．在集體中教育原則
2B．教育目的
29．學(xué)科課程
30．道德情感
四、簡(jiǎn)答題
31．班級(jí)授課制有何特點(diǎn)?
32．簡(jiǎn)述家庭教育的特點(diǎn)。
33．簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的目標(biāo)。
34．教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素是什么?
35．為什么說(shuō)教師勞動(dòng)具有強(qiáng)烈的示范性?
五、論述題
36．結(jié)合實(shí)際，試述教育的個(gè)體發(fā)展功能。
37．聯(lián)系實(shí)際，試述教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程簡(jiǎn)約性的規(guī)律。
參考答案：
一、單項(xiàng)選擇題
?1．【C】Pl5解析：教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影響，其中教育影響是置于教育者與受教育者之間的一切“中介”的總和。
2．【C】P61解析：教育的普及性、群眾性，成人教育的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)教育向終身教育的發(fā)展等，都體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的民主性。
3．【A】P47解析：社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展為教育的發(fā)展提供了基礎(chǔ)性條件。
4．【B】P24解析：我國(guó)當(dāng)代第一個(gè)以法律形式出現(xiàn)的教育目的是1982年，第五屆全國(guó)人民代表大會(huì)通過(guò)的教育目的。
5．【D】P39解析：教育需要有的放矢、因材施教，這是因?yàn)閷W(xué)生身心發(fā)展的個(gè)別差異性。
6．【D】P37解析：學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性是其身心發(fā)展的動(dòng)力。
7．【A】P86解析：教員角色是教師所表現(xiàn)出來(lái)的最突出的角色。
8．【B】Pl40解析：未成年人開(kāi)始犯錯(cuò)誤的高峰年齡期是12—15歲。
9．【A】Pl51解析：在教師與學(xué)生之間的人際關(guān)系中，起調(diào)節(jié)作用的因素是情感。
10．【C】Pl94解析：在人的發(fā)展過(guò)程中，具有”校外之校”影響作用的是社會(huì)教育。
11．【D】P203解析：學(xué)校與家庭聯(lián)系的方式多種多樣，其中具有聯(lián)系面大、快捷、省時(shí)比較容易保持等特點(diǎn)的聯(lián)系方式是通訊聯(lián)系。
12．【B】Pl99解析：家庭教育、學(xué)校教育、社區(qū)教育之間的關(guān)系是相互協(xié)調(diào)、補(bǔ)充。
13．【D】P218解析：在我國(guó)中小學(xué)的課程結(jié)構(gòu)中，工具類(lèi)學(xué)科是指語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)。
14．【A】P225解析：隱性課程是指學(xué)校通過(guò)教育環(huán)境有意或無(wú)意地傳遞給學(xué)生的非公開(kāi)的教育影響。
15．【A】 P243解析：教學(xué)大綱是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。
16．【B】1>276解析：《學(xué)記》要求”學(xué)不躐等”、”不陵節(jié)而施”體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教原則。
17．【A】1>295解析：先行組織者的教學(xué)策略源于奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論。
18．【D】P320解析：知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程是選擇、領(lǐng)會(huì)、保持、應(yīng)用。
19．【A】P379解析：陶冶是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情景，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。
20．【A】1'347解析：學(xué)校中小學(xué)課程應(yīng)由前人積累的認(rèn)知、道德、審美、健身經(jīng)驗(yàn)要素組成。
二、多項(xiàng)選擇題
21．【ADE】P82解析：教師的能力結(jié)構(gòu)包括教育預(yù)見(jiàn)能力、教育過(guò)程的控制能力、教育傳導(dǎo)能力。
22．【ABE】P242解析：教學(xué)大綱的結(jié)構(gòu)一般包括說(shuō)明部分、本文部分、其他。
23．【ABCDE】P205解析：學(xué)校與社會(huì)機(jī)構(gòu)聯(lián)系的形式有建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的聯(lián)系；學(xué)校系統(tǒng)與宣傳部門(mén)的聯(lián)系；學(xué)校與公共文化機(jī)構(gòu)的聯(lián)系；學(xué)校與社會(huì)專(zhuān)門(mén)性的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的聯(lián)系；學(xué)校有選擇的與企業(yè)、工廠、村鎮(zhèn)、部隊(duì)等的聯(lián)系。
24．【ABCDE】P323解析：美國(guó)教育家杜威將解決問(wèn)題的過(guò)程分為提出疑問(wèn)、分析、假設(shè)、評(píng)斷、結(jié)論。
25．【ABCD】P217解析：我國(guó)中小學(xué)課程包含的要素主要有健身經(jīng)驗(yàn)要素道德經(jīng)驗(yàn)要素、審美經(jīng)驗(yàn)要素、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)要素
?三、名詞解釋題
26．發(fā)現(xiàn)法：t'288是指學(xué)生在教師的指引下通過(guò)獨(dú)立的探索，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，獲取知識(shí)和發(fā)展能力的方法。
27．在集體中教育原則：P369指進(jìn)行德育要注意依靠學(xué)生集體，通過(guò)集體進(jìn)行教育，以便充分發(fā)揮學(xué)生集體在教育中的巨大作用。1
28．教育目的：P26指社會(huì)對(duì)教育所要造就社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。
29．學(xué)科課程：P221亦稱(chēng)”分科課程”是根據(jù)學(xué)校教育目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律和一定年齡階段的學(xué)生發(fā)展水平，分別從各門(mén)科學(xué)中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立地安排它們教學(xué)順序。教學(xué)時(shí)數(shù)和期限。
30．道德情感：F357是伴隨道德認(rèn)識(shí)所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，也就是人在心理上所產(chǎn)生的對(duì)某種道德義務(wù)的愛(ài)慕或憎恨、喜好或厭惡等情感體驗(yàn)。
四、簡(jiǎn)答題
31．答P310：班級(jí)授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。
(1)有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展和達(dá)到一定質(zhì)量。
(2)以課為單位進(jìn)行教學(xué)比較科學(xué)。
(3)便于系統(tǒng)地傳授各科知識(shí)。
(4)能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
32．答Pl84：家庭教育的特點(diǎn)。
(1)家庭教育影響具有先主性。
(2)家庭對(duì)受教育者的控制方式具有多維性。
(3)家庭群體中交往接觸的密切性。
(4)家庭群體中教育和生活的統(tǒng)一性。．
(5)教育者對(duì)受教育者了解和影響的深刻性。
33．答F332：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的目標(biāo)，就是為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的技能。
(1)學(xué)習(xí)條件的最優(yōu)化。
(2)學(xué)習(xí)過(guò)程的最優(yōu)化。
(3)逐步形成自學(xué)技能。
34．答P251：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素。
(1)我們期望學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?(教學(xué)目標(biāo))。
(2)為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，我們打算如何進(jìn)行這種學(xué)習(xí)?(教學(xué)策略、教學(xué)媒體)。
(3)在進(jìn)行這種學(xué)習(xí)時(shí)，我們?nèi)绾渭皶r(shí)獲取反饋信息?(教學(xué)評(píng)價(jià))。
35．答Pl09：教師勞動(dòng)具有強(qiáng)烈的示范性。
(1)教師勞動(dòng)與其他勞動(dòng)的最大不同點(diǎn)，就在于教師主要是用自己的思想、學(xué)識(shí)和言行，通過(guò)示范的方式去直接影響勞動(dòng)對(duì)象。
(2)教師的勞動(dòng)之所以具有示范性，還在于模仿是青少年學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方式。
(3)教師的示范作用只能是對(duì)學(xué)生的啟發(fā)誘導(dǎo)，而不是強(qiáng)加給學(xué)生的現(xiàn)成模式。
(4)教師勞動(dòng)的示范性，幾乎表現(xiàn)在教育活動(dòng)的各個(gè)方面。
五、論述題
36．答P33：個(gè)體發(fā)展，即個(gè)體的身心發(fā)展。
一、影響個(gè)體發(fā)展的主要因素。
(1)人的發(fā)展包括身體和心理兩個(gè)方面的發(fā)展。
身體的發(fā)展是指機(jī)體的各種組織系統(tǒng)的發(fā)育及其機(jī)能的增長(zhǎng)，是人的生理方面的發(fā)展。
心理發(fā)展是指感覺(jué)、知覺(jué)、注意、記憶、思維、想象、情感、意志、性格等方面的發(fā)展，是人的精神方面的發(fā)展。
(2)影響人的發(fā)展的因素有四種：遺傳(指人從上代繼承下來(lái)的生理解剖的生物特點(diǎn))、環(huán)境(圍繞在個(gè)體周?chē)牟?duì)個(gè)體自發(fā)地發(fā)生影響的外部世界)、教育、(教育是有目的有計(jì)劃地影響人的一種活動(dòng))、個(gè)體的主觀能動(dòng)性(包括自身的態(tài)度和所付出的精力)。
遺傳在人的發(fā)展中的作用：是人和身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。
環(huán)境在人的發(fā)展中的作用：是人的身心發(fā)展的外部客觀條件，對(duì)人的發(fā)展起著一定的制約作用。教育在人的發(fā)展中的作用：是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。個(gè)體的主觀能動(dòng)性在人的發(fā)展中的作用：是身心發(fā)展的動(dòng)力。
二、教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的規(guī)律?
(1)要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性：先發(fā)展形象思維，后發(fā)展抽象思維；先發(fā)展機(jī)械記憶，后發(fā)展意義記憶；先有高興、恐懼等一般情感，然后才會(huì)有理智感、道德感等。
(2)要適應(yīng)人的身心發(fā)展的階段性：人在嬰兒期、幼兒期、童年期、青年初期等各個(gè)不同年齡階段，無(wú)論是在生理心理上，還是在行為方式上，都有很大差別，但又是前后連續(xù)的。
(3)要適應(yīng)人的身心發(fā)展的不平衡性：身心某一方面在不同年齡階段的發(fā)展是不平衡的；身心不同方面的發(fā)展的不平衡性。
(4)要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性：表現(xiàn)為不同的個(gè)體身心同一方面發(fā)展的速度和水平不同，表現(xiàn)在不同方面發(fā)展的相互關(guān)系上，表現(xiàn)在每個(gè)人都具有不同的個(gè)性心理傾向。
三、個(gè)體社會(huì)化的基本內(nèi)容
個(gè)體社會(huì)化反映著個(gè)體與社會(huì)的一種關(guān)系，是指?jìng)€(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)的交互作用過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)與內(nèi)化社會(huì)文化而勝任社會(huì)所期待、承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己的個(gè)性的過(guò)程。
(1)政治社會(huì)化(個(gè)人逐漸學(xué)會(huì)被現(xiàn)有政治制度接受和采用的規(guī)范、態(tài)度和行為的過(guò)程)。
(2)道德社會(huì)化(是一定社會(huì)調(diào)整人們之間以及個(gè)人與社會(huì)之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和)。
人的道德性表現(xiàn)為三個(gè)方面。關(guān)心別人，愿意幫助和保護(hù)別人，為別人著想；對(duì)道德總是作出判斷；行動(dòng)。
(3)性別角色社會(huì)化(將性別角色的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化的過(guò)程)。
(4)個(gè)體個(gè)性化的形成
個(gè)體個(gè)性化側(cè)重于個(gè)體的”獨(dú)特性”的形成，包括能力、特長(zhǎng)、獨(dú)立自主性、自覺(jué)積極性、能動(dòng)的創(chuàng)造性等方面的發(fā)展。
在社會(huì)化過(guò)程中的個(gè)體總是處在一種矛盾之中。
社會(huì)化和個(gè)性化都是在社會(huì)性的相互作用過(guò)程中進(jìn)行的。社會(huì)性相互作用具有兩大功能，一是使個(gè)體社會(huì)化的功能，第二個(gè)是個(gè)性化功能。
社會(huì)化和個(gè)性化是貫穿人的一生的相輔相成的過(guò)程，它們既相互對(duì)立，又相互聯(lián)系。
37．答P267：在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程就是要把人類(lèi)的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)的過(guò)程。這一有組織的認(rèn)識(shí)過(guò)程要以哲學(xué)的認(rèn)識(shí)論為指導(dǎo)，它同樣也要遵循人類(lèi)認(rèn)識(shí)的基本路線。在整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中同樣也要發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)作用。但是教學(xué)中的認(rèn)識(shí)過(guò)程又有它本身的特點(diǎn)，它所要解決的主要是怎樣把人類(lèi)積累起來(lái)的基本認(rèn)識(shí)能夠最有效地轉(zhuǎn)化到新生一代個(gè)體的認(rèn)識(shí)中去，使學(xué)生的個(gè)體認(rèn)識(shí)能迅速提高到社會(huì)所要求的水平上來(lái)。因此如果說(shuō)教學(xué)過(guò)程以外有些認(rèn)識(shí)活動(dòng)的形式，如科學(xué)研究、藝術(shù)探索等，是以變革客觀世界為主要目的，那么教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)活動(dòng)則是以變革主觀世界為主要目的。正是從這個(gè)意義上說(shuō)，教學(xué)過(guò)程是人類(lèi)總體認(rèn)識(shí)和學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)之間重要的聯(lián)系環(huán)節(jié)和紐帶。教學(xué)過(guò)程的這一社會(huì)價(jià)值和功能就決定了它必然是一種簡(jiǎn)約的、經(jīng)過(guò)提煉了的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生在教學(xué)中的認(rèn)識(shí)過(guò)程從認(rèn)識(shí)的對(duì)象、認(rèn)識(shí)的環(huán)境到認(rèn)識(shí)的活動(dòng)方面都有它本身的規(guī)律和特點(diǎn)。