一、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。)
1．教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影響，其中作為中介的是【 】
A．教育者
B．受教育者
C．教育影響
D．教育內(nèi)容
2．遠(yuǎn)古教育具有原始性，不屬于其特征的是【 】
A．非獨(dú)立性
B．貧乏性
C．無(wú)階級(jí)性
D．等級(jí)性
3．教育科學(xué)研究的發(fā)端是【 】
A．教育現(xiàn)象
B．教育問(wèn)題
C．教育規(guī)律
D．教育事實(shí)
4．按照馬克思主義的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是【 】
A．學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合
B．課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合
C．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
D．教育與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合
5．教育需要由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。由具體到抽象，由低級(jí)到高級(jí)，這是因?yàn)閷W(xué)生的身心發(fā)展具有【 】
A．順序性
B．階級(jí)性
C．不平衡性
D．個(gè)別差異性
6．在學(xué)生身心發(fā)展中起決定作用，規(guī)定著人的發(fā)展方向的是【 】
A．遺傳因素
B．環(huán)境因素
C．教育因素
D．個(gè)體主觀能動(dòng)性
7．在新時(shí)期，教師角色的重要補(bǔ)充是【 】
A．心理治療者
B．被攻擊的對(duì)象
C．研究者
D．學(xué)校管理者
8．思維發(fā)展處于有具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，具體形象思維仍然起重要作用的階段是【 】
A．小學(xué)
B．初中
C．高中
D．大學(xué)
9．師生之間除了在學(xué)校組織中所發(fā)生的關(guān)系外，還有十分明顯的個(gè)人交往，這種關(guān)系【 】
A．工作關(guān)系
B．組織關(guān)系
C．正式關(guān)系
D．非正式關(guān)系
10．在人的發(fā)展過(guò)程中，處于“首席教師”地位的教育影響是【 】
A．學(xué)校教育的影響
B．家庭教育的影響
C．社會(huì)教育的影響
D．自我教育的影響
11．學(xué)生家長(zhǎng)以某種組織的形式直接參加學(xué)校教育工作，這種學(xué)校與家庭聯(lián)系的方式是【 】
A．召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)
B．舉辦家長(zhǎng)學(xué)校
C．組建家長(zhǎng)委員會(huì)
D．通訊聯(lián)系
12．俗話說(shuō)“知子莫過(guò)父，知女莫過(guò)母”這句話體現(xiàn)了家庭教育中【 】
A．教育者對(duì)受教育者了解和影響的深刻性
B．家庭教育中教育和生活的統(tǒng)一性
C．家庭群體在交往接觸的密切性
D．家庭對(duì)受教育者的控制方式具有多維性
13．在西方，最早主張分科教學(xué)的是【 】
A．亞里士多德
B．夸美紐斯
C．杰克森
D．杜威
14．學(xué)校中的班級(jí)物質(zhì)情境、文化情境、人際情境等屬于【 】
A．隱性課程
B．顯性課程
C．學(xué)科課程
D．活動(dòng)課程
15．對(duì)教師而言，教學(xué)運(yùn)行的基本環(huán)節(jié)是【 】
A．備課、上課、課后輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)
B．備課、上課、練習(xí)、課后輔導(dǎo)
C．預(yù)習(xí)、上課、鞏固、練習(xí)
D．預(yù)習(xí)、聯(lián)想、系統(tǒng)、練習(xí)
16．《學(xué)記》提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，體現(xiàn)的教學(xué)原則是【 】
A．直觀性原則
B．循序漸進(jìn)原則
C．啟發(fā)性原則
D．可接受性原則
17．“呈現(xiàn)實(shí)例、確認(rèn)概念、強(qiáng)化練習(xí)、發(fā)展思維技巧”的教學(xué)策略是【 】
A．先行組織者策略
B．認(rèn)知發(fā)展策略
C．自我管理策略
D．概念形成策略
18．將問(wèn)題解決分為提出問(wèn)題、明確問(wèn)題、形成假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段的是【 】
A．杜威
B．華萊士
C．加涅
D．吉爾福特
19．面向全體學(xué)生促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的【 】
A．整體性
B．基礎(chǔ)性
C．內(nèi)化性
D．綜合性
20．學(xué)生成為一個(gè)合格的現(xiàn)代公民最重要的素質(zhì)是【 】
A．思想政治素質(zhì)
B．道德素質(zhì)
C．文化素質(zhì)
D．生理素質(zhì)
二、多項(xiàng)選擇題(在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。
21．教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)必須包括【 】
A．所教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)
B．基礎(chǔ)文化知識(shí)
C．藝術(shù)審美知識(shí)
D．體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)
E．教育理論知識(shí)
22．我國(guó)中小學(xué)課程的表現(xiàn)形式有【 】
A．課程計(jì)劃或教學(xué)計(jì)劃
B．課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱
C．課本或教材
D．課堂教學(xué)
E．教案
23．屬于學(xué)生本質(zhì)屬性的有【 】
A．學(xué)生是發(fā)展中的人
B．學(xué)生是一個(gè)完整的人
C．學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人
D．學(xué)生在教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用
E．學(xué)生在教育活動(dòng)中居主體地位
24．技能學(xué)習(xí)的過(guò)程包括【 】
A．定向
B．分解
C．定位
D．熟練
E．應(yīng)用
25．教學(xué)設(shè)計(jì)包括【 】
A．教學(xué)目標(biāo)
B．教學(xué)策略
C．教學(xué)媒體
D．教學(xué)實(shí)施
E．教學(xué)評(píng)價(jià)
三、名詞解釋題
26．情境教學(xué)法
27．嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重學(xué)生相結(jié)合原則
28．教育學(xué)
29．活動(dòng)課程
30．道德行為
四、簡(jiǎn)答題
31．為什么說(shuō)班級(jí)授課制是教學(xué)的基本組織形式?
32．家庭中哪些因素對(duì)教育產(chǎn)生影響?
33．學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的基本要求是什么?
34．簡(jiǎn)述課程現(xiàn)代化的基本特點(diǎn)。
五、論述題
35．為什么說(shuō)教師勞動(dòng)具有獨(dú)特的創(chuàng)造性?
36．結(jié)合實(shí)際，試述道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。
37．聯(lián)系實(shí)際，試述教學(xué)與發(fā)展相互制約相互促進(jìn)的規(guī)律。
?
參考答案：
一、單項(xiàng)選擇題
1．【A】P15解析：教師是教育影響和學(xué)生間的中介。
2．【D】P19解析：遠(yuǎn)古教育具有原始性表現(xiàn)以下三方面：非獨(dú)立性、貧乏性、無(wú)階級(jí)性。
3．【D】 P3解析：當(dāng)教育事實(shí)積累到一定程度，被教育工作者議論，評(píng)說(shuō)當(dāng)做一個(gè)個(gè)教育問(wèn)題指出來(lái)進(jìn)行回答，解釋并解決矛盾和疑難時(shí)，才是教育科學(xué)研究的發(fā)端。
4．【C】 P25解析馬克思主義認(rèn)為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展唯一方法是教育與勞動(dòng)相結(jié)合，為進(jìn)行人的全面教育指明了道路。
5．【A】Pl27解析：見(jiàn)定義學(xué)生身心發(fā)展的本質(zhì)特征。
6．【C】Pl32解析：教育因素對(duì)人的發(fā)展起決定作用。
7．【A】Pl32解析：定義新時(shí)期教師的角色的重要補(bǔ)充是心理咨詢(xún)師。
8．【B】Pl39解析：初中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)是具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡、前者仍起重要作用，后者則逐步占主要地位。
9．【D】Pl59解析：師生之間除了學(xué)校組織中所發(fā)生的關(guān)系之外，還有十分明顯的個(gè)人交往，組織行為學(xué)稱(chēng)之為非正式交往。
10．【B】 Pl82解析：定義家庭的教育功能體現(xiàn)這家庭群體在受教育者社會(huì)化過(guò)程中的特殊的價(jià)值和作用，家庭在人的社會(huì)化過(guò)程中所產(chǎn)生的影響是廣泛的和多方面的。
11．【C】P204解析：在學(xué)校中組織家長(zhǎng)委員會(huì)，學(xué)生家長(zhǎng)可以直接參加學(xué)校教育工作。
12．【A】Pl86解析：父母與子女朝夕相處，對(duì)子女的觀察、教育是一個(gè)連續(xù)的、長(zhǎng)期的過(guò)程、教育者對(duì)子女受教育者了解和影響的深刻性，也是家庭最明顯不過(guò)的特點(diǎn)之一。
13．【A】P221解析：概念亞里士多德是最早主張分科教學(xué)的。
14．【A】P225解析：隱形課程又稱(chēng)非正式課程、潛在課程、隱蔽課程、與顯性課程相對(duì)，是指通過(guò)教育環(huán)境<物質(zhì)的、文化的、和社會(huì)關(guān)系結(jié)構(gòu)的>有意或無(wú)意的傳遞給學(xué)生的非公開(kāi)性的教育影響。
15．【A】解析：略定義。
16．【C】P277解析：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、注意調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)、自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
17．【D】P295解析：概念形成策略源于布魯納等人的理論研究、包括選擇性策略和接受性策略?xún)煞N，其實(shí)施步驟呈現(xiàn)實(shí)例、確認(rèn)概念、強(qiáng)化練習(xí)、發(fā)展思想。
18．【C】解析：美國(guó)教育心理學(xué)家加涅把問(wèn)題解決分為提出問(wèn)題、明確問(wèn)題、形成假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段。
19．【A】P346解析：整體性要求素質(zhì)教育必須整體化，即素質(zhì)教育是教育全員性與全面性的統(tǒng)一。必須面向全體學(xué)生、抓好每一個(gè)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
20．【B】P344解析：道德素質(zhì)是調(diào)節(jié)個(gè)人的行為，處理個(gè)人與他人和個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系所必需的，是學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)合格的現(xiàn)代公民最重要的條件，是學(xué)會(huì)做人的根本。
二、多項(xiàng)選擇題
21．【ABE】P81解析教師知識(shí)結(jié)構(gòu)有通曉所教的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，具有比較廣泛的基礎(chǔ)文化知識(shí)，掌握教育科學(xué)理論，懂得教育規(guī)律等三個(gè)組成部分。
22．【ABC】P237解析：概念1中小學(xué)的課程表現(xiàn)形式有教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱、教材。
23．【ABCE】P131解析：學(xué)生的本質(zhì)屬性包括一、學(xué)生是人、二、學(xué)生是發(fā)展中的人、三、學(xué)生是一個(gè)完整的人。四、學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人。
24．【ABCD】P322解析：動(dòng)作技能的形成要經(jīng)歷定向、分解、定位、和熟練四個(gè)階段。
25．【ABCE】P251解析教學(xué)設(shè)計(jì)的三大要素：1．我們期望學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容<教學(xué)目標(biāo)>、2．為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，我們打算如何進(jìn)行這種學(xué)習(xí)<教學(xué)策略、教學(xué)媒體>、3．在進(jìn)行這中學(xué)習(xí)時(shí)、我們?nèi)绾渭皶r(shí)獲取反饋信息<教學(xué)評(píng)價(jià)>。
三、名詞解釋題
26．情境教學(xué)法：是指教師根據(jù)一定的教學(xué)要求，有計(jì)劃地使學(xué)生處于一種類(lèi)似真實(shí)的活動(dòng)情境之中，利用其中的教育因素綜合地對(duì)學(xué)生施加影響的方法。
27．嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則：是指德育要把對(duì)學(xué)生的思想和行為的嚴(yán)格要求與對(duì)他們個(gè)人的尊重和信賴(lài)結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。
28．教育學(xué)：研究教育實(shí)施和教育問(wèn)題，解釋教育規(guī)律的科學(xué)。
29．活動(dòng)課程：側(cè)重學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的課程。
30．道德行為：是人在一定的道德意識(shí)支配下表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)待他人和社會(huì)的有道德意義的活動(dòng)。
四、簡(jiǎn)答題
31．答P310：首先，有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展和達(dá)到一定質(zhì)量。其次，以課為單位進(jìn)行教學(xué)比較科學(xué)。其三，便于系統(tǒng)的傳授各科知識(shí)。其四，能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
32．答P187：家長(zhǎng)職業(yè)類(lèi)別、家長(zhǎng)文化程度、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭結(jié)構(gòu)完整性、家庭的氣氛、家長(zhǎng)對(duì)子女的期望。
33．答P333：(1)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)要有整體觀，(2)把學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的研究與研究學(xué)生結(jié)合起來(lái)，(3)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性，(4)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，必須著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
34．答P235a．重視課程內(nèi)容的理論化和綜合化；b．強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化；C．重視智力開(kāi)發(fā)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展；d．重視個(gè)別差異；e．加強(qiáng)課程與社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，實(shí)施綜合技術(shù)教育；￡重視課程的文化內(nèi)涵，本民族文化傳統(tǒng)的繼承，加強(qiáng)對(duì)國(guó)際化的了解與交流。
35．答Plll首先表現(xiàn)在因材施教上，其次也表現(xiàn)在對(duì)教育、教學(xué)的原則、方法、內(nèi)容的運(yùn)用、選擇和處理上。再次教師對(duì)教材內(nèi)容的處理和加工也是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，最后教師的教育機(jī)智也是創(chuàng)造性的表現(xiàn)。
五、論述題
36．答P354道德認(rèn)知：即道德觀念．指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，其中包括道德概念、原則與觀點(diǎn)的形成以及運(yùn)用這些觀念去分析道德情境，對(duì)人、對(duì)事做出善惡是非的判斷。
(1)道德知識(shí)的掌握。道德概念是社會(huì)道德現(xiàn)象的本質(zhì)特征的反映。
(2)道德評(píng)價(jià)能力的發(fā)展的過(guò)程：①?gòu)乃傻阶月?；②從客觀的效果到內(nèi)在的動(dòng)機(jī)；③從他人到自己；@1從片面到全面。
37．答P268答：發(fā)展具有三方面的含義：①指身體方面的發(fā)展；②指智力方面的發(fā)展；③指非認(rèn)知心理因素的發(fā)展。進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)一方面受一定發(fā)展水平的制約，另一方面又對(duì)發(fā)展產(chǎn)生極大的影響。(1)教學(xué)受制于學(xué)生的發(fā)展水平；(2)教學(xué)與發(fā)展可以相互促進(jìn)。