一、單項選擇題(在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。)

1．一般認為，教育心理學成為獨立學科是以1903年《教育心理學》的出版為標志，其作者是? ? 【? ? 】

A．華生? ?

B．桑代克

C．布盧姆? ?

D．詹姆士

2．研究發(fā)現(xiàn)，教師期望效應的大小要受到學生年齡的影響，一般而言更易受到期望效應影響的是? ? 【? 】

A．年齡較大的學生? ?

B．年齡較小的學生

C．中等年齡的學生? ?

D．年齡上無明顯差異

3．在中小學，非正式群體的規(guī)模一般是? ? 【? ? 】

A．10～15人? ?

B．男女生混合群體

c．男生群體較女生大? ?

D．女生群體較男生大

4．根據(jù)齊卜勒等的分類法，心因動作的教學目標依發(fā)展的程序有四個步驟，即整個身體的運動、協(xié)調(diào)細致的動作、非言語交流和? ? 【? ? 】

A．應用? ?

B．統(tǒng)合

C．價值的性格化? ?

D．言語行為

5．按照皮亞杰的認知發(fā)展分期的理論，二至七歲的兒童處于? ? 【? ? 】

A．感覺運動階段? ?

B．思維準備階段

c．思維階段? ?

D．抽象思維階段

6．學習是動物和人類生活中普遍存在的現(xiàn)象，學習是? ? 【? ? 】

A．獎懲的結(jié)果? ?

B．接受講述

c．獲得事實材料? ?

D．有機體適應環(huán)境的必要條件

7．學生學習不具有的特點是? ? 【? ? 】

A．間接性? ?

B．組織計劃性

C．有效性? ?

D．社會性

8．德國心理學家艾賓浩斯首先對遺忘進行了研究，并提出了遺忘的規(guī)律，他認為遺忘是? ? 【? ? 】

A．均衡的? ?

B．先慢后快

C．先快后慢? ?

D．沒有一定規(guī)律

9．奧蘇貝爾提出了三個主要影響遷移與保持的認知結(jié)構(gòu)變量指標，下列指標中不屬于的是? ? 【? ? 】

A．可利用性? ?

B．可辨別性

C．穩(wěn)定性和清晰性? ?

D．目的性和合理性

10．多方面呈現(xiàn)各種直觀材料或事例的形式，以便突出事物本質(zhì)特征的方法是【? ? 】

A．變式? ?

B．定勢

C．具體化? ?

D．系統(tǒng)化

11．技能是通過練習逐步形成的，動作技能的形成大體要經(jīng)過比較明顯的三個階段，其第二個階段是? ? 【? 】

A．練習階段? ?

B．認知和定向階段

c．初步掌握完整動作階段? ?

D．動作協(xié)調(diào)和完善階段

12．在學習過程中直接推動學生學習的內(nèi)部原因是? ? 【? ? 】

A．學習目的? ?

B．學習動機

C．學習態(tài)度? ?

D．學習興趣

13．研究表明，對小學低年級學生，故意表揚組比錯誤校正組成績要好；而對中年級學生，故意表揚組比錯誤校正組成績要差，這說明教師在教學活動中運用學習評定時要注意評定的? ? 【? 】

A．客觀與公正性? ?

B．正確性

C．指導性和激勵性? ?

D．學生的心理發(fā)展水平

14．客觀測驗的缺點之一是? ? 【? ? 】

A．過于客觀? ?

B．過于簡明扼要

C．不能確知學生的學習程度? ?

D．取樣太廣

15．假如某人智商是100，則他的智力是? ? 【? ? 】

A．一般? ?

B．優(yōu)秀? ?

C．低常? ?

D．超常

二、多項選擇題(在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分。)

16．教育心理學常見的研究方法有? ? 【? ? 】

A．觀察法? ?

B．調(diào)查法? ?

C．教育經(jīng)驗總結(jié)法

D．自然實驗法? ?

E．分析法

17．課堂交往中的主要障礙有? ? 【? ? 】

A．語言障礙? ?

B．心理障礙? ?

C．角色地位障礙

D．交往機能障礙? ?

E．課堂結(jié)構(gòu)障礙

18．桑代克根據(jù)對動物的研究，提出了幾條基本的學習規(guī)律，這些學習規(guī)律是【? ? 】

A．準備律? ?

B．強化律? ?

C．練習律

D．消退律? ?

E．效果律

19．根據(jù)學習任務的復雜程度，有意義學習可以分為? ? 【? ? 】

A．并列結(jié)合學習? ?

B．總括學習? ?

C．代表學習

D．概念學習? ?

E．命題學習

20．遷移是一種學習對另一種學習的影響，影響較大的遷移論述主要有? ? 【? ? 】

A．形式訓練說? ?

B．共同要素說?

C．干擾理論

D．概括化理論? ?

E．關(guān)系理論?

三、填空題(請在每小題的空格中填上正確的答案。錯填、不填均無分。)

21．_____的認知發(fā)現(xiàn)學習理論對美國、歐洲各國乃至中國學校教育都有巨大的影響，其代表作是《教育過程》。

22．制約兒童心理發(fā)展的因素有_____、成熟與學習、社會環(huán)境因素、學校教育因素及主觀能動因素。

23．經(jīng)典條件反射理論的提出者是_____。

24．學生對其學得的東西，不僅能重復、應用或表現(xiàn)，而且能舉一反三、觸類旁通、推廣類化，這種現(xiàn)象就是_____。

25．在技能形成過程中，一般在練習的中期，會出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，這就是練習曲線上的? ? 。

26．在教學過程中引起心理上的不確定，激發(fā)學生的_____，是刺激學習動機的有效方法之一。

27．_____ 是一種類似于擔憂的反應，是對當前或預計到對自尊心有潛在威脅的任何情景都具有一種擔憂的反應傾向。

28．教學設計工作具有_____、具體性和靈活性等特點。

四、名詞解釋題

29．下位學習

30．情緒困擾兒童

31．教學策略

32．形成性評定

五、簡答題

33．簡述教學目標的選擇標準。

34．柯爾伯格道德發(fā)展理論對教育有何啟示?

35．有意義學習的標準是什么?

36．學生的志向水平受哪些因素的影響

37．如何促進學生對知識的理解?

六、論述題

38．怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維?

39．結(jié)合實際，談談如何克服遺忘?

參考答案：

一、單項選擇題

1．【B】解析：一般認為教育心理學成為一門學科是由美國教育心理學家桑代克著《教育心理學》開始的，該書出版的年份是1903年。

2．【B】解析：不斷有人重復實驗多數(shù)取得了相似的結(jié)果，教師期望效應的大小受學生年齡的影響，一般較小的學生更受到期望的影響。

3．【c】解析：在dotJ,學非正式群體的規(guī)模一般是男生群體較女生大，而且男女生混合的群體較少見。

4。【D】解析：齊卜勒等的分類法心因動作的教學目的發(fā)展的程序有四個步驟，既整個身體的運動、協(xié)調(diào)細致的動作、非語言交流、言語行為。

5．【8】解析：皮亞杰把個體的認知發(fā)展階段分為四個階段，感覺運動階段<出生至兩歲>．思維準備階段<二歲至七歲>，思維階段<七歲至11歲>，抽象思維階段<11歲至l5歲>

6．【D】解析：潘菽主編的《教育心理學》認為學習是人及動物在生活中獲得個體的行為經(jīng)驗的過程。

7．【D】解析：學生學習具有的特征有計劃性、目的性、組織性、間接性。

8．【c】解析：艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)遺忘在學習之后立即開始而且遺忘的進程并不是均勻的，最初遺忘速度快，以后逐漸緩慢。

9．【D】解析：奧蘇貝爾提出的三個主要影響遷移和保持的認知結(jié)構(gòu)變量指標是：可利用性、可辨別性、穩(wěn)定性、和清晰性。

10．【A】解析：見定義，突出事物的本質(zhì)特征是變式。

11．【c】解析：動作技能經(jīng)過比較明顯的三個階段是認知階段、動作階段的聯(lián)系階段、動作的完善階段。

12．【B】解析：學習動機就是激勵學生進行學習活動的心理因素是直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部力量。

13．【D】解析：學生的每個年齡心理發(fā)展水平不同，老師在評定時要注意學生的心里發(fā)展水平的年齡差異。

14．【c】解析：客觀檢測的缺點有命題費時且困難、偏于零星知識的記憶、不能確知學生的學習程度。

15．【A】解析：其人智齡與實齡相等、智力即為100、標示其智力為中等。

二、多項選擇題

16．【ABCD】解析教育心理學常見的研究方法有l(wèi)觀察法、2調(diào)查法、3教育經(jīng)驗總結(jié)法、4自然實驗法、5實驗室實驗法。

17．【ABcDE】解析略見定義。

18．【ACE】解析桑代克根據(jù)對動物的研究提出了準備律、練習律、效果律、三條基本學習規(guī)律。

19．【CDE】解析根據(jù)學習任務的復雜程度，有意義學習分為三種類型即代表性學習、概念學習、命題學習。

20．【ABDE】解析影響較大的傳統(tǒng)理論有1形式訓練論、2共同要素論、3概括化理論、4關(guān)系理論。

三、填空題

21．【布魯納】

22．【遺傳與環(huán)境】

23．【巴甫洛夫】

24．【學習遷移】

25．【高原現(xiàn)象】

26．【求知欲】

27．【焦慮】

28．【系統(tǒng)性】

四、名詞解釋題

29．下位學習：下位學習是指所學的新知識相對于原有認知結(jié)構(gòu)時為下位關(guān)系時的一種學習方式或同化模式。

30．情緒困難兒童：指經(jīng)常為莫名其妙的緊張與焦慮所困擾。

31．教學策略：是實現(xiàn)教學目標的方式。包括四個具體的方面：課的劃分、教學順序設計、教學活動設計、教學組織形式。

32．形成性評定：一般是在教和學的過程中進行的，目的在于了解教學結(jié)果，探究教學中所存在的問題的缺陷，以便對教學工作進行調(diào)整。

五、簡答題

33．答：(一)價值性標準；(二)可能性標準；(三)低耗性標準；(四)豐富性標準；(五)就高性標準。

34．答：柯爾伯格的道德發(fā)展理論給予教師的啟示：有效的道德教育或品德陶冶必須根據(jù)各時期道德觀念發(fā)展的特征而實施；對早期兒童教條式的說教，忽略兒童對權(quán)威的看法與對需欲的滿足，很容易造成道貌岸然實則功利橫行的現(xiàn)象；負責教養(yǎng)者不應抱“亡羊補牢、為時未晚”的想法，反而讓“趁熱打鐵”的各時期荒廢過去。

35．答：奧蘇貝爾認為，有意義學習需要滿足以下條件：(1)學習材料必須要具備邏輯意義。

(2)學習者認知結(jié)構(gòu)中必須具備適當?shù)闹R基礎。(3)學習者必須具有有意義學習的心向。

36．答：影響學生的志向水平的因素：(1)家庭對學生志向水平的影響。(2)學生過去學習成績的影響。(3)受能力與自信心的影響。(4)受與人對比效應的影響。

37．答：促進知識理解的方法有：(1)通過直觀教學，提供豐富的感性材料。

(2)引導學生積極思維，提高概括水平。(3)利用變式和比較突出事物的本質(zhì)特征。(4)通過語言明確揭示概念和原理的內(nèi)容。(5)使知識具體化，通過應用加深理解。(6)使知識系統(tǒng)化，進一步理解教材。(7)指導學生自學。

(8)根據(jù)學生的年齡特點區(qū)別進行指導。

六、論述題

38．答：一般說來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，要注意以下問題：(1)發(fā)展發(fā)散思維。

(2)訓練學生解決問題的各種技巧。(3)培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的個性。

(4)尊重學生的思維結(jié)果，容許不同意見的存在。

39．答：首先，根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，要科學地分配復習時間，及時復習，經(jīng)常復習；其次，應根據(jù)材料的性質(zhì)和數(shù)量合理安排復習；最后，要強調(diào)復習的效率和主動性，強調(diào)反復閱讀和嘗試回憶相結(jié)合。