一、單項選擇題(本大題共20小題。每小題2分。共40分)
1．“性相近也，習相遠也”出自于中國古代的()
A．《論語》
B．《禮記》
C．《學記》
D．《孟子》
2．在歐洲的中世紀教育，最受重視和尊重的教育是()
A．培養(yǎng)僧侶人才的教育
B．宗教教育
C．騎士教育
D．世俗教育
3．教育對社會政治經(jīng)濟制度產(chǎn)生影響的主要途徑是()
A．人才培養(yǎng)
B．形成輿論
C．教育民主
D．普及文化
4．校園文化是人們?yōu)榱吮ＷC學校教育活動順利進行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)，其核心內(nèi)容是()
A．規(guī)章制度
B．學校環(huán)境文化
C．設施文化
D．觀念文化
5．在人的身心發(fā)展中，有的方面在較早的年齡階段就已達到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚年齡階段才能達到較為成熟的水平，這說明了人的身心發(fā)展具有的規(guī)律是()
A．階段性規(guī)律
B．可變性規(guī)律
C．不均衡性規(guī)律
D．個別差異性規(guī)律
6．一般而言，如果學校教育能正確判斷學生的最近發(fā)展區(qū)，就能使學校教育對個體發(fā)展的加速作用更明顯，更富有成效。提出“最近發(fā)展區(qū)”的是()
A．贊科夫
B．巴班斯基
C．維果斯基
D．蘇霍姆林斯基
7．素質(zhì)教育是當代我國中小學教育改革深化的標志，其最本質(zhì)的特征是()
A．全體性
B．全面性
C．主體性
D．發(fā)展性
8．下列不屬于教育目的特性的是()
A．抽象性
B．理想性
C．形象性
D．一般性
9．明確肯定“教師的工作應被視為專業(yè)性職業(yè)”的聯(lián)合國教科文組織文件是()
A．《關于教師地位的建議》
B．《學會生存》
C．《兒童權利公約》
D．《世界人權宣言》
10．因各職業(yè)的性質(zhì)不同，不同職業(yè)所扮演的角色、承擔的職責都表現(xiàn)出不同的特點。教師職業(yè)角色的最大特點是()
A．相對單一
B．多樣化
C．社會性
D．動態(tài)性
11．經(jīng)驗主義課程理論流派的主要代表人物是()
A．斯賓塞
B．杜威
C．赫欽斯
D．泰勒
12．學生的年齡特征、知識、能力基礎及其可接受性主要影響著課程內(nèi)容的()
A．深度和廣度
B．科學性和系統(tǒng)性
C．深度、廣度和邏輯結(jié)構(gòu)
D．科學性和邏輯結(jié)構(gòu)
13．討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)?。以獲取知識的方法。運用討論法的基本要求是：第一，討論的問題要有吸引力；第二，要善于在討論中對學生啟發(fā)引導；第三，()
A．講究語言藝術
B．突出重點、難點
C．做好討論小結(jié)
D．恰當分配時間
14．率先明確提出教學具有教育性這一觀點的教育家是()
A．柏拉圖
B．赫爾巴特
C．凱洛夫
D．蘇霍姆林斯基
15．測驗和考試是用來檢查教學的一種手段，應遵循客觀性原則、計劃性原則、指導性原則和()
A．公平性原則
B．發(fā)展性原則
C．循序漸進原則
D．高效原則
16．主張廢除班級上課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學科界限，在教師指導下，由學生自己決定學習目的和內(nèi)容，在自己設計、自己負責任的單元活動中獲得有關的知識和能力的教學組織形式是()
A．導生制
B．道爾頓制
C．特朗普制
D．設計教學法
17．在課堂設置相應的情境，引發(fā)對道德兩難問題的討論，使學生通過扮演其中角色。對有關道德價值觀進行充分的體驗，促進道德結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換，最早使用這一方法的是()
A．羅杰斯
B．馬斯洛
C．科爾伯格
D．皮亞杰
18．在德育過程中，衡量學生思想品德形成的重要標志是()
A．道德認識的提高
B．有積極的情緒體驗
C．擁有堅強的意志
D．道德行為的形成
19．在常用的幾種班級管理模式中，源于美國管理學家德魯克提出的管理模式是()
A．常規(guī)管理
B．平行管理
C．民主管理
D．目標管理
20．下列表述中錯誤的是()
A．班級是學校行政體系中最基層的行政組織
B．每一個班級都是一個集體
C．班級具有滿足學生的需求、促進學生的發(fā)展和矯正學生的行為等功能
D．班級管理主要是對學生的管理
二、填空題(本大題共20小題。每小題1分，共20分)
1．教育學作為獨立的學科萌芽于夸美紐斯的__________。
2．杜威是實用主義教育學的重要代表人物，主張課程的組織應以__________為中心，而不是以學科知識體系為中心。
3．關于教育對生產(chǎn)力貢獻的認識，舒爾茨主要通過__________的分析方法，來推算教育對國民收入增長的貢獻。
4．教育的根本任務是培養(yǎng)人。培養(yǎng)什么樣的人，特別是培養(yǎng)出來的人應當具有什么樣的政治方向和思想意識，是由一定的社會__________決定的。
5．教育發(fā)展個性是指要在人的共同性的基礎上，充分把人的__________—表現(xiàn)出來，從而使每個人都具有自主性和獨特性。實現(xiàn)生命的個體價值與社會價值。
6．成熟是指個體的生理和心理機能與能力都達到比較完備的階段，在心理發(fā)展方面的主要標志是具有獨立自主的__________。
7．教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果，它與教育目的、培養(yǎng)目標之間是__________的關系。
8．普通中學主要通過提高學生__________的能力、培養(yǎng)學生鑒賞美的能力、形成學生創(chuàng)造美的能力等三個方面來實踐美育的。
9．概括而言，在我國的一系列有關法律、法規(guī)和政策中，如《憲法》、《教育法》等等，規(guī)定未成年學生享有 __________和受教育權。
10．1989年11月20 日聯(lián)合國大會通過了__________，其核心精神是，青少年是社會的未來，人類的希望，有著獨立的社會地位，是行使權利的主體。
11．我國義務教育的教學計劃一般具有三個基本特征：一是基礎性；二是普遍性；三是__________。
12．所謂國家課程是由中央教育行政機構(gòu)編制和審定的課程，其管理權屬于中央教育機關。國家課程的編制一般采用__________的開發(fā)模式。
13．教學過程中學生認識的特殊性主要表現(xiàn)在：①認識的間接性；②認識的交往性；③認識的教育性；④__________等幾個方面。
14．教學的重要任務是將貯存在書本或其它信息載體中的物化知識作為學生認識的客體，經(jīng)過活動，將人類總體的知識轉(zhuǎn)化為學生個體的內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)。
15．教學策略的制定一般是以教學過程的某個主要構(gòu)成因素為中心，建立框架，將其他相關要素有機地依附于這個中心，形成一類相對完整的教學策略。據(jù)此可按教學策略的構(gòu)成因素區(qū)分出內(nèi)容、__________、方法和綜合等四種類型。
16．一節(jié)好課的基本要求是：__________、內(nèi)容正確、方法得當、表達清晰、氣氛熱烈。
17．由美國的班杜拉創(chuàng)立的道德教育社會模仿模式，認為人與環(huán)境是一個互動體，強調(diào)學習__________是行為獲得的基本學習方法。
18．德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是促進受教育者思想品德知、情、意、行發(fā)展的過程，是個體社會化與__________的統(tǒng)一過程。
19．班主任的個性影響力取決于三個方面：一是班主任自身對教育工作的情感體驗；三是對學生產(chǎn)生影響的能力：三是高度發(fā)展的 __________。
20．中國采用班級組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開辦的__________，20世紀初廢科舉、興學校之后，開始廣泛采用班級組織的形式。
三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
1．簡述教育對科學技術發(fā)展的作用。
2．簡述遺傳素質(zhì)的定義，以及它對個體發(fā)展的意義。
3．簡述課程評價定義及其基本步驟。
4．簡述貫徹教學的直觀性原則應注意的基本要求。
5．簡述心理健康教育的基本任務。
四、論述題(本大題共10分)
國外一此發(fā)達國家多實行教師許可證制度，我國亦于1993年明確規(guī)定國家實行教師資格制度，并設置了相應的考試科目。試從教師專業(yè)素養(yǎng)要求的角度，評析目前我國教師資格考試內(nèi)容，并提出你的建議。
參考答案
一、單項選擇題
1．A【解析】“性相近，習相遠”出自《論語?陽貨》篇，子日：“性相近也，習相遠也?！?/p>
2．A【解析】略
3．A【解析】人才培養(yǎng)是教育對社會經(jīng)濟制度產(chǎn)生影響的主要途徑。
4．D【解析】略
5．C【解析】略
6．C【解析】最近發(fā)展區(qū)理論是由前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出來的。
7．C【解析】略
8．C【解析】教育目的的特性包括抽象性、理想性和一般性。
9．A【解析】《關于教師地位的建議》明確規(guī)定“教師的工作應被視為專業(yè)性職業(yè)”。
10．B【解析】教師職業(yè)角色的最大的特點就是教師職業(yè)角色的多樣化：傳道者角色：授業(yè)、解惑者角色。
11．B【解析】杜威，美國哲學和教育哲學的代表，實用主義哲學和經(jīng)驗主義課程理論流派的主要代表人物。
12．C【解析】略
13．C【解析】討論法是在教師指導下，由全班或小組成員圍繞某一中題進行探討。辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。運用討論法的基本要求是：①討論的問題要有吸引力。(酣論時，教師要善于啟發(fā)誘導。③討論后，教師要做好討論小結(jié)。
14．B【解析】赫爾巴特(1776—1841)是近代德國著名的哲學家、心理學家和教育家。科學教育學的奠基人，赫爾巴特率先明確提出教學具有教育性。
15．B【解析】略
16．D【解析】所謂設計教學法，也叫單元教學法，就是設想、創(chuàng)設一種問題的情景，讓學生自己去計劃去執(zhí)行解決問題。
17．C【解析】略
18．D【解析】略
19．D【解析】目標管理理論是由現(xiàn)代管理大師彼得?德魯克根據(jù)目標設置理論提出的目標激勵方案。
20．B【解析】略
二、填空題
1．《大教學論》 2．學生的經(jīng)驗 3． 教育資本儲藏量
4．政治經(jīng)濟制度 5．差別性 6． 自我意識
7．具體與抽象 8．感受美 9． 人身權
10．《兒童權利公約》 11．強制性 l2．研制一開發(fā)一推廣
13．有領導的認識 l4．有指導的學習 15．形式
16．目標明確 17．觀察 18．社會規(guī)范個體化
19．控制自己的能力 20．京師同文館
三、簡答題
1．(1)教育能完成科學知識的再生產(chǎn)； (2)教育推進科學的體制化； (3)教育具有科學研究的功能； (4)教育具有推進科學技術研究的功能。
2．遺傳素質(zhì)是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點。它對個體發(fā)展的意義： (1)遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提．為個體的身心發(fā)展提供了可能性； (2)遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用； (3)遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的。
3．課程評價是指檢查課程的目標、編訂和實施是否實現(xiàn)了教育目的，實現(xiàn)的程度如何，以判定課程設計的效果，并據(jù)此作出改進課程的決策。其實施步驟：第一步．把焦點集中在所要研究的課程現(xiàn)象上；第二步，搜集信息；第三步，組織材料；第四步，分析資料；第五步，報告結(jié)果。
4．(1)正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段； (2)直觀要與講解相結(jié)合； (3)重視運用語言直觀。
5．(1)針對大多數(shù)心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，預防心理障礙的發(fā)生，促進學生心理機能、人格的發(fā)展與完善。(2)就有心理障礙的學生而言，心理健康教育的目標是排除學生的心理障礙，預防心理疾病的發(fā)生。提高學生的心理健康水平。 (3)針對少數(shù)有心理疾病的學生，進行心理咨詢與治療。
四、論述題
教師的專業(yè)素養(yǎng)是當代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)，具體由這樣幾個方面構(gòu)成：
第一，教師的學科專業(yè)素養(yǎng)。(1)精通所教學科的基礎性知識和技能； (2)了解與該學科相關的知識； (3)了解學科的發(fā)展脈絡； (4)了解該學科領域的思維方式和方法論。
第二，教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。(1)具有先進的教育理念； (2)具有良好的教育能力； (3)具有一定的研究能力。