一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15個(gè)小題。每小題2分，共30分。在每小 題給出的四個(gè)選項(xiàng)中。只有一項(xiàng)是符合題目要求的。請(qǐng)將其代碼 填入相應(yīng)的括號(hào)內(nèi))。
1．我圖開設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等課程屬于 ( )
A．活動(dòng)課程
B．潛在課程
C．綜合課程
D．學(xué)科課程
2．標(biāo)志著教學(xué)過(guò)程理論的形成的是 ( )
A．杜威的五步教學(xué)法
B．赫爾巴特的五段教學(xué)法
C．孔子提出的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”
D．巴班斯基教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的理論
3．( )是著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨的教育。
A．創(chuàng)新教育
B．素質(zhì)教育
C．義務(wù)教育
D．全民教育
4．率先正式提出“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家 ( )
A．埃拉斯莫斯
B．夸美紐斯
C．德魯克
D．馬卡連柯
5．“建國(guó)君民，教學(xué)為先”這句活反映了。 ( )
A．教育與政治的關(guān)系
B．教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系
C．教育與文化的關(guān)系
D．教育與科技的關(guān)系
6．為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案稱為 ( )
A．教學(xué)模式
B．教學(xué)策略
C．教學(xué)方法
D．教學(xué)手段
7．首先明確提出以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是 ( )
A．贊可夫
B．布魯納
C．凱洛夫
D．巴班斯基
8．評(píng)價(jià)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)是 ( )
A．課程計(jì)劃
B．課程標(biāo)準(zhǔn)
C．考試用書
D．教科書
9．制度化教育建立的典型教師資格考試表現(xiàn)特征是 ( )
A．學(xué)校的產(chǎn)生
B．學(xué)制的建立
C．教育實(shí)體的出現(xiàn)
D．定型的教育組織形式出現(xiàn)
10．通過(guò)準(zhǔn)備問(wèn)題、面向全體學(xué)生交流、對(duì)過(guò)程及時(shí)總結(jié)是( )運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。
A．講授法
B．談話法
C．討論法
D．練習(xí)法
11．根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法叫 ( )
A．實(shí)習(xí)法
B．參觀法
C．演示法
D．讀書指導(dǎo)法
12．師生關(guān)系在人格上是 ( )
A．授受關(guān)系
B．相互促進(jìn)的關(guān)系
C．民主平等的關(guān)系
D．師道尊嚴(yán)的關(guān)系
13．德育中的基本方法是 ( )
A．說(shuō)服教育法
B．榜樣示范法
C．陶冶教育法
D．實(shí)際鍛煉法
14．以下屬于道德討論中深入提問(wèn)的策略有 ( )
A．突出道德爭(zhēng)端
B．詢問(wèn)“為什么”問(wèn)題
C．澄清與總結(jié)
D．使情境復(fù)雜化
15．心理學(xué)家所說(shuō)的“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”是指 ( )
A．幼兒期
B．兒童期
C．少年期
D．青年期
二、填空題(本大題共有20個(gè)小題。每小題1分。共20分。把答案填 在題中的橫線上)。
16．《教育漫話》是英國(guó)近代教育家__________的代表作。
17．馬克思認(rèn)為人的全面發(fā)展的根本途徑是教育與__________相結(jié)合。
18．教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和__________。
19．科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)有多種途徑，__________是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)最主要的途徑。
20．人的__________是人賴以發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提，為人的發(fā)展提供了可能性。
21．__________是教育者在教育教學(xué)過(guò)程中，在完成某一階段(如一節(jié)課、一個(gè)單元或一個(gè) 學(xué)期)工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。
22．教育目的是各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的__________和總的規(guī)格要求，是各級(jí)各類學(xué)校 工作遵循的總方針。
23．學(xué)生在教育過(guò)程中的__________地位是任何人都不能取代的。
24．學(xué)生具有__________的特點(diǎn)，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用。
25．在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、__________和教科書。
26．__________是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)以及教科書等系 統(tǒng)化活動(dòng)。
27．學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以__________為基礎(chǔ)。
28．歷代許多教育家都很重視掌握知識(shí)的鞏固問(wèn)題。例如孔子要求“__________”。
29．鞏固新教材的工作，可以采取提問(wèn)、重點(diǎn)復(fù)述、__________等方法進(jìn)行。
30．課的結(jié)構(gòu)受__________、教材內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)對(duì)象等因素制約；不同類型的課有不同的結(jié)構(gòu)。
31．我國(guó)德育的基本途徑是__________。
32．顏回說(shuō)：“夫子循循然善誘入，博找以文，約我以札，欲罷不能?！鳖伝氐脑挿从沉说掠腳_________原則。
33．班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己__________自己，是自主開展活動(dòng)的最好載體。
34．__________是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。
35．教育行動(dòng)研究的基本步驟是計(jì)劃、行動(dòng)、觀察和__________。
三、簡(jiǎn)答題(本大題共有5道小題，每題6分。共30分)。
36．制定教育目的的依據(jù)是什么?
37．簡(jiǎn)述教科書編寫應(yīng)遵循的原則。
38．教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)是什么?
39．簡(jiǎn)述運(yùn)用榜樣的方法進(jìn)行德育教育的要求。
40．班主任工作的重要性體現(xiàn)在哪些方面?
四、論述題(本大題有2道小題，每題10分，共20分)。
41．某初中三年級(jí)一女生把一男同學(xué)向其表達(dá)“愛(ài)慕之意”的情書交給了班主任，班主任認(rèn)為要嚴(yán)肅處理，“殺一儆百”，于是在班會(huì)上把這封“情書”公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。
請(qǐng)用所學(xué)的德育規(guī)律、德育原則分析該案例。
42．為什么說(shuō)教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程?表現(xiàn)在哪些方面?
參考答案
一、單項(xiàng)選擇題
1．【精析】D語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等分別屬于不同的學(xué)科。
2．【精析】B赫爾巴特在教學(xué)方法上提出五段教學(xué)法．即準(zhǔn)備、提示、比較、概括及應(yīng)用為近代教學(xué)法的建立奠定了基礎(chǔ)。
3．【精析】B素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，這是從教育對(duì)所有學(xué)生的共同要求的角度著看的。
4．【精析】A率先正式使用“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家埃拉斯莫斯。
5．【精析】A這句話揭示教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。
6．【精析】B為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案稱為教學(xué)策略。
7．【精析】C蘇聯(lián)十月革命之后的1939年，出版了凱洛夫主編的《教育學(xué)》，這本書試圖以瑪覓思主義的觀點(diǎn)和方法闡明社會(huì)主義教育規(guī)律。
8．【精析】B評(píng)價(jià)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。
9．【精析】B學(xué)制的建立表明制度化教育的建立，是其典型表現(xiàn)特征。
10．【精析】C通過(guò)準(zhǔn)備問(wèn)題、面向全體學(xué)生交流、對(duì)過(guò)程及時(shí)總結(jié)是討論法運(yùn)用時(shí)應(yīng)掃意的事項(xiàng)。
11．【精析】A實(shí)習(xí)法是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法。
12．【精析】C學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的。
13．【精析】A德育中的基本方法是說(shuō)服教育法。
14．【精析】CABD是引入性提問(wèn)的策略，只有澄清和總結(jié)是屬于深入性提問(wèn)策略范疇。
15．【精析】C少年期是身心變化劇烈的時(shí)期，兒童表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向。
二、填空題
16．洛克
17．生產(chǎn)勞動(dòng)
18．再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)
19．學(xué)校教育
20．遺傳素質(zhì)
21．教學(xué)目標(biāo)
22．質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
23．主體
24．向師性
25．課程標(biāo)準(zhǔn)
26．課程設(shè)計(jì)
27．直接經(jīng)驗(yàn)
28．“學(xué)而時(shí)習(xí)之”或“溫故麗知新”
29．練習(xí)
30．學(xué)科特點(diǎn)
31．政治課與其他學(xué)科教學(xué)
32．疏導(dǎo)
33．教育
34．班集體的正常秩序
35．反思
三、簡(jiǎn)答題
36．(1)教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景；(2)教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想；(3)我國(guó)教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)基礎(chǔ)上的。
37．教科書的編寫應(yīng)遵循以下原則：
第一，按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。
第二，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，注意貼近社會(huì)生活，并適當(dāng)滲透一些先進(jìn)的科學(xué)思想，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
第三，在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國(guó)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對(duì)大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性。
第四，合理體現(xiàn)各科知識(shí)的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序。
第五，兼顧同一年級(jí)各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級(jí)教材之間的銜接。38．教學(xué)過(guò)程主要具有以下幾個(gè)基本特點(diǎn)：
(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，反映教學(xué)中傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)與豐富學(xué)生感性知識(shí)的關(guān)系、理論與實(shí)踐的關(guān)系、知與行的關(guān)系。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。
(2)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一。掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn)，兩者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動(dòng)中。掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件，掌握知識(shí)與發(fā)展智力可以相互轉(zhuǎn)化。
(3)教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一。知、情、意是教學(xué)過(guò)程的內(nèi)在因素，它們的協(xié)調(diào)發(fā)展不僅與教學(xué)內(nèi)容、也與教學(xué)過(guò)程的組織、方法的運(yùn)用相關(guān)，教師教學(xué)的責(zé)任感、價(jià)值觀、思想作風(fēng)、言行舉止以及校園環(huán)境、人際關(guān)系等，對(duì)它們的發(fā)展也有重要的影響。
(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合。教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)，現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)教與學(xué)兩者的辯證關(guān)系，教學(xué)是教師教，學(xué)生去學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主觀能動(dòng)性，要建立合作、友愛(ài)、民主、平等的師生交往關(guān)系。
39．榜樣是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法。榜樣包括：偉人的典范、教育者的示范、學(xué)生中的好榜樣。運(yùn)用榜樣要注意以下幾點(diǎn)要求：(1)選好學(xué)習(xí)的榜樣；(2)激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情；(3)引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來(lái)調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。
40．班主任工作的重要性主要體現(xiàn)在：
(1)班主任是學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者；(2)班主任是班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心；(3)班主任是聯(lián)系學(xué)校、家庭及社會(huì)的紐帶。
四、論述題
41．(1)這一案例中的班主任違背了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。
(2)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。①德育過(guò)程既是社會(huì)道德內(nèi)化為個(gè)體的思想品德的過(guò)程，又是個(gè)體品德外化為社會(huì)道德行為的過(guò)程；②要實(shí)現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，教育者既要給受教育者創(chuàng)造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質(zhì)；③德育過(guò)程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過(guò)程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。
(3)德育過(guò)程要堅(jiān)持尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。①尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的含義，是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。②貫徹這一原則的基本要求是：愛(ài)護(hù)、尊重和信賴學(xué)生；教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度；教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要認(rèn)真執(zhí)行，及時(shí)檢查，堅(jiān)持不懈，督促學(xué)生切實(shí)做到。
42．教學(xué)過(guò)程是認(rèn)識(shí)的一種特殊形式，其特殊性在于，它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)去間接認(rèn)識(shí)世界。其目的在于：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生個(gè)體的精神財(cái)富，不僅使學(xué)生獲得關(guān)于客觀的映象即知識(shí)，也使學(xué)生個(gè)體獲得發(fā)展。學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)有以下幾方面：
(1)認(rèn)識(shí)的間接性。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗(yàn)，并在教學(xué)中間接地去認(rèn)識(shí)世界。教學(xué)基本方式是“掌握”，是一種簡(jiǎn)約的經(jīng)過(guò)提煉的認(rèn)識(shí)過(guò)程，同樣以教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)。(2)認(rèn)識(shí)的交往性。教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)是發(fā)生在師生之間(學(xué)生間)的一種特殊的交往活動(dòng)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)如果離開了師生在特定情境和為特殊目的進(jìn)行的交往，教學(xué)活動(dòng)的概念就可以擴(kuò)大到生活教育的領(lǐng)域。
(3)認(rèn)識(shí)的教育性。教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)識(shí)既是目的，也是手段，這種認(rèn)識(shí)是發(fā)展，在認(rèn)識(shí)中追求與實(shí)現(xiàn)著學(xué)生的知、情、行、意的協(xié)調(diào)發(fā)展與完全人格的養(yǎng)成。
(4)有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的個(gè)體認(rèn)識(shí)始終是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。區(qū)別于一般的認(rèn)識(shí)過(guò)程，教學(xué)認(rèn)識(shí)是在主客體之間“嵌入”一個(gè)起主導(dǎo)作用的中介因素——教師，形成學(xué)生(主體)一課程與教材(客體)一教師(領(lǐng)導(dǎo))相互作用的特殊的“三體結(jié)構(gòu)”。學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)際上走的是人類認(rèn)識(shí)的捷徑。