一、單項選擇題(在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把正確選項的字母填在題后的括號內(nèi)。本大題共l5小 題，每小題2分，共30分)?

1．我國古代教育家茍子說“蓬生麻中，不扶 自直；白沙在涅，與之俱黑”，這強調(diào)的是（?。┮蛩貙θ说臐撘颇淖饔?。

A．遺傳

B．環(huán)境

C．教育

D．主觀能動性

2．班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的方式叫做（?。?。

A．常規(guī)管理

B．平行管理

C．民主管理

D．目標(biāo)管理

3． 德育過程的基本矛盾是（　）。

A．教育者與受教育者的矛盾

B．教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾

C．受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾

D．社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾

4．教育主體確定，教育對象相對穩(wěn)定，形成一系列的文化傳播活動，有相對穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施等特點的出現(xiàn)意味著（?。?/p>

A．教育現(xiàn)象剛剛萌芽

B．教育形態(tài)已趨于定型

C．教育制度初步形成

D．教育活動趨于完善

5．學(xué)校的中心工作是()

A．教學(xué)工作

B．公共關(guān)系

C．行政工作

D．總務(wù)工作

6．一般來講，容易、簡單、枯燥的學(xué)習(xí)對動機水平的要求比復(fù)雜、需要一定的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)對動機水平的要求（?。?。

A．高

B．低

C．一樣

D．因個體的差異而不同

7． 教育者對學(xué)生進行系統(tǒng)的馬列主義和毛澤東思想的教育，并有目的地組織學(xué)生開展道德實踐活動，這符合中學(xué)德育（　）的原則。

A．言行一致

B．正面說服教育、積極引導(dǎo)

C．嚴格要求與尊重信任相結(jié)合

D．通過集體進行教育

8． “自信、堅強、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征?（　）

A．氣質(zhì)

B．性格

C．能力

D．動機

9． 形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于（?。?。

A．復(fù)述策略

B．精細加工策略

C．組織策略

D．問題解決策略

10．學(xué)校課外活動的組織形式有個人活動、小組活動和（?。?。

A．班級活動

B．文學(xué)藝術(shù)活動

C．群眾性活動

D．社會公益活動

11．在知覺、思維、記憶等認知活動中，往往強調(diào)速度而不是精度的認知風(fēng)格屬于（?。?。

A．場獨立型

B．沉思型

C．場依存型

D．沖動型

12．下列屬于常見的心智技能的是（?。?/p>

A．駕駛汽車

B．洗衣服

C．解兩步應(yīng)用題

D．拉小提琴

13．個體根據(jù)家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，這屬于道德的（?。┧?。

A．前習(xí)俗

B．中習(xí)俗

C．習(xí)俗

D．后習(xí)俗

14．“沒有查出病就是健康”實質(zhì)上忽視了人的（?。?。

A．生理健康

B．生理衛(wèi)生

C．心理健康

D．身體健康

15.教師自覺地利用環(huán)境和自身教育因素對學(xué)生進行熏陶和感染的德語方法是（?。?。

A.自我教育法

B.榜樣示范法

C.實際鍛煉法

D.陶冶教育法

二、辨析題（判斷正誤，并說明理由。本大題共5小題，每小題4分，共20分）

1.學(xué)習(xí)動機越強學(xué)習(xí)效果越好。

2.根據(jù)過度學(xué)習(xí)的規(guī)則，學(xué)習(xí)時復(fù)習(xí)的次數(shù)越多越好。

3.技能是習(xí)慣。

4.負強化和懲罰在本質(zhì)上是相同的。

5.空間知覺是人腦對事物的順序性和延續(xù)性的反映。

三、簡單題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

1. 簡述班集體形成的條件。

2. 思維品質(zhì)主要包括哪些方面？

3. 學(xué)生管理的基本原則有哪些？

4. 教師如何寫好教案？

5. 學(xué)生認知方式的差異表現(xiàn)在哪些方面？

四、 材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

1． 閱讀下列材料，回答問題。

“照本宣科”的張老師

張老師教高中歷史。他上課有一個>-7慣：就是不斷地換眼鏡。張老師有兩副眼鏡，一副是近視鏡，一副是老花鏡。他讀課本的時候，就戴老花鏡。他一旦戴上了老花鏡，就像黃牛喝水一般只管喝水，不輕易抬頭。有時學(xué)生不聽他上課，吵鬧太厲害，他就換上他的近視鏡，抬頭看著學(xué)生，大吼一句：“閉嘴，吵什么吵?！?/p>

“不是教教材。而是用教材教”的魏老師

魏老師是學(xué)校新來的大學(xué)生，也是學(xué)校唯一的大學(xué)本科畢業(yè)生。開學(xué)后，全校老師都來聽魏老師上課。魏老師的課令老師們大開眼界：他根本不講課文，不知從哪里選了一篇課文把原來的課文給替換下來。

校長支持魏老師的做法，說代表了“不是教教材，而是用教材教”的新方向。魏老師也解釋，現(xiàn)在不是考教材，而是考課程標(biāo)準(zhǔn)。所以，沒有必要拘泥于課本，教師應(yīng)該開發(fā)自己的教材。學(xué)校老師們很不服氣，按照他們的經(jīng)驗，考試雖然不完全考教材上的知識點，但教材上的知識點總是重要的，怎么會忽然變得與教材沒有關(guān)系了呢?

幾個月后，有學(xué)生家長來找校長投訴，抱怨魏老師不講課本，教學(xué)太隨意了。校長雖然安撫家長說“老師有權(quán)利調(diào)整教材”，但家長的投訴讓校長開始對魏老師的教學(xué)方法產(chǎn)生懷疑。

期末考試到了，閱卷的結(jié)果是：魏老師班上的語文成績最差。

問題：

“新課程”有一個流行的課程口號：“不是教教材，而是用教材教”。這個口號是有意義的，但也容易誤解。結(jié)合材料分析，你是如何看待張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調(diào)整”的?

2． 閱讀下列材料，回答問題。

齊白石先生幼年家境貧寒，沒有上學(xué)的機會，長大后做了木工，四十歲以后才開始自學(xué)繪畫。他虛心求教，勤學(xué)苦練，終于在畫壇獨樹一幟，成為著名的國畫犬師。

問題：

(1)試述影響能力形成與發(fā)展的因素。

(2)在齊白石先生的成才過程中哪些因素起關(guān)鍵作用?對你有何啟示?

參考答案：

一、單項選擇題

1． 【答案】B

【考查要點】本題考查的知識點是“影響人發(fā)展的主要因素”，這部分知識需要考生理解。

【名師詳解】原句通過正反對比，論證了環(huán)境對人的重大影響與作用，與晉代傅玄的“近朱者赤，近墨者黑”有異曲同工之妙。

2． 【答案】C

【考查要點】本題考查的知識點是“班級管理的方式”，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】班級民主管理是班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。

3． 【答案】D

【考查要點】本題考查的知識點是“德育過程的基本矛盾”，這部分知識需要考生掌握。

【名師詳解】我國學(xué)校德育內(nèi)容主要有以下方面：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。

4． 【答案】B

【考查要點】本題考查的知識點是“教育的歷史發(fā)展”，這部分知識需要考生掌握。

【名師詳解】教育主體確定，教育對象相對穩(wěn)定，形成一系列的文化傳播活動，有相對穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施等特點的出現(xiàn)意味著教育形態(tài)已趨于定型。

5． 【答案】A

【考查要點】本題考查的知識點是“教學(xué)在學(xué)校教育中的地位”，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】學(xué)校就是教學(xué)之地，學(xué)校的中心工作就是教學(xué)。

6． 【答案】A

【考查要點】本題考查的知識點是學(xué)習(xí)動機，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】在學(xué)校較容易、較簡單的課題時，應(yīng)盡量使學(xué)生保持較高的動機水平，在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的課題時，應(yīng)盡量使氣氛輕松自由。

7． 【答案】A

【考查要點】本題考查的知識點是“德育的原則”，這部分知識需要考生理解。

【名師詳解】言行一致原則也叫理論聯(lián)系實際原則，是指教育者既要對學(xué)生進行思想品德理論和思想的教育，又要重視對學(xué)生進行道德行為的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

8． 【答案】B

【考查要點】本題考查的知識點是“個體的個性特征”，這部分知識需要考生理解。

【名師詳解】性格是一種表現(xiàn)在對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征，因此，“自信、堅強、勤奮”屬于性格。

9． 【答案】B

【考查要點】本題考查的知識點是“學(xué)習(xí)策略的種類”，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。形成聯(lián)想的學(xué)．--j策略屬于精細加工策略。

10．【答案】C

【考查要點】本題考查的知識點是“學(xué)校課外活動的組織形式”，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】以參加活動的人數(shù)(即活動的規(guī)模)為標(biāo)準(zhǔn)進行分類，學(xué)校課外活動組織形式分為個人活動、小組活動和群眾性活動。

11．【答案】D

【考查要點】本題考查的知識點是“認知風(fēng)格的分類”，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】沖動型學(xué)生面對問題時總是急于求成，不能全面細致地分析問題的各種可能性，有時還沒弄清問題的要求，就開始對問題進行解答。所以說，沖動型往往強調(diào)的是速度而不是精度。故本題正確答案為D。

12．【答案】C

【考查要點】本題考查的知識點是“心智技能的表現(xiàn)特點”，這部分知識需要考生理解。

【名師詳解】技能按其性質(zhì)和表現(xiàn)特點，可分為如書寫、騎車等活動的操作技能和像演算、寫作之類的心智技能兩種。操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式。日常生活中的許多技能都是操作技能，如音樂方面的吹、拉、彈、唱，體育方面的球類、體操、田徑運動等。心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、運算技能、記憶技能等都是常見的心智技能。由操作技能和心智技能的定義可知，駕駛汽車、洗衣服和拉小提琴屬于操作技能，只有C項屬于心智技能。

13．【答案】C

【考查要點】本題考查的知識點是“科爾伯格的道德發(fā)展階段理論”，這部分知識需要考生理解。

【名師詳解】科爾伯格把兒童的道德發(fā)展分為三水平六階段。前習(xí)俗水平上的兒童已有能辨識有關(guān)是非好壞的社會準(zhǔn)則和道德要求，但他是從行動的物質(zhì)后果或是能否引起快樂(如獎勵、懲罰、博取歡心等)的角度，或是從提出這些要求的人們的權(quán)威方面去理解這些要求的。這一水平包括懲罰服從取向階段和相對功利取向階段。習(xí)俗水平上的兒童個體根據(jù)家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果。這一水平包括尋求認可取向階段和遵守法規(guī)取向階段。在后習(xí)俗水平上，人們力求對正當(dāng)而合適的道德價值和道德原則作出自己的解釋，而不管當(dāng)局或權(quán)威人士如何支持這些原則，也不管他自己與這些集體的關(guān)系。這一水平分為社會契約取向階段和普遍倫理取向階段。所以，本題的正確答案為C。

14．【答案】C

【考查要點】本題考查的知識點是“心理健康的標(biāo)準(zhǔn)”，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】現(xiàn)代意義上的健康不僅指身體上的健康，還包括心理的健康和良好的社會適應(yīng)?！皼]有查出病就是健康”只關(guān)注了生理健康，而忽略了心理健康。

15．【答案】D

【考查要點】本題考查的知識點是“德育的基本方法”，這部分知識需要考生掌握。

【名師詳解】陶冶教育法是指教師自覺地利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中心靈受到感化，進而促進其身心發(fā)展的方法。

二、辨析題

1．【考查要點】本題考查的知識點是“學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系”，這部分知識需要考生理解。

【參考答案】錯誤。學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果之間有著相互制約的關(guān)系。在一般情況下，學(xué)習(xí)動機增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。但是，動機水平并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而更差。因此，并不是學(xué)習(xí)動機越強學(xué)習(xí)效果越好。

2． 【考查要點】本題考查的知識點是“知識的保持”，這部分知識需要考生掌握。

【參考答案】錯誤。過度學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)達到剛好成熟以后的附加學(xué)習(xí)。過度學(xué)習(xí)并不意味著復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好。研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達到l50％時，記憶效果越好；超過150％時，效果并不遞增，而且很可能引起厭倦、疲勞等而成為無效勞動。

3． 【考查要點】本題考查的知識點是“技能的內(nèi)涵”，這部分知識需要考生理解。

【參考答案】錯誤。技能是個體運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習(xí)而形成的確保某種活動得以順利進行的合乎法則的活動方式。而習(xí)慣是指人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要和特殊傾向。所以技能不是習(xí)慣。

4． 【考查要點】本題考查的知識點是“強化理論”，這部分知識需要考生理解。

【參考答案】錯誤。負強化和懲罰是操作性條件作用理論提出來的。強化的意義在于增加行為發(fā)生的頻率，而懲罰的意義在于減少行為發(fā)生的頻率，這是兩者在本質(zhì)上的區(qū)別。

5． 【考查要點】本題考查的知識點是“空間知覺的定義”，這部分知識需要考生了解。

【參考答案】錯誤。空間知覺包括對物體的形狀、大小、方位和遠近等特性的知覺。人腦對事物的順序性和延續(xù)性反映屬于時間知覺。

三、簡答題

1． 【考查要點】本題考查的知識點是“班集體形成的條件”，這部分知識需要考生掌握。

【參考答案】(1)確定班級發(fā)展目標(biāo)；(2)建立班集體的核心隊伍； “(3)建立班集體的規(guī)則和秩序；(4)組織多種多樣的活動；(5)培養(yǎng)集體輿論和班風(fēng)。

2． 【考查要點】本題考查的知識點是“思維的特征”，這部分知識需要考生了解。

【參考答案】思維品質(zhì)，實質(zhì)是人的思維的個性特征。思維品質(zhì)反映了不同個體智力或思維水平的差異，主要包括深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性和敏捷性五個方面。

3． 【考查要點】本題考查的知識點是“學(xué)生管理的原則”，這部分知識需要考生了解。

【參考答案】學(xué)生管理的原則有：

(1)科學(xué)性原則。管理學(xué)生一定要有科學(xué)的理論和依據(jù)，不得違背教育規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

(2)全面發(fā)展原則。全面發(fā)展包括身心健康的發(fā)展、知識技能的發(fā)展、道德倫理的發(fā)展、審美素質(zhì)的發(fā)展和價值實現(xiàn)的發(fā)展等。全面發(fā)展的原則意味著教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的每個方面都得到發(fā)展。

(3)集體性原則。集體性原則是指班主任在對學(xué)生進行管理和教育時，要依靠集體、培養(yǎng)集體、教育集體，并通過集體進行教育，充分發(fā)揮集體在教育中的作用。

(4)主客體統(tǒng)一原則。在教育管理的實踐中，為順利實現(xiàn)學(xué)生管理的目標(biāo)，在客觀上要求教育管理的主體與客體在思想上、行動上統(tǒng)一起來，協(xié)調(diào)一致地投入到教育管理中，共同投身到教育事業(yè)的發(fā)展中。

(5)平等與尊重原則。教師在管理學(xué)生時，要關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正地對待學(xué)生。

4． 【考查要點】本題考查的知識點是“教案的要求”，這部分知識需要考生掌握。

【參考答案】教案即課時計劃，是教師備課中以課時為單位設(shè)計的教學(xué)方案。寫課時計劃，一般按以下步驟進行：進一步研究教材，確定教學(xué)重點和要解決的難點；確定本課時的教學(xué)目的；考慮進行的步驟，確定課的結(jié)構(gòu)，分配教學(xué)進程中各個步驟的時間；考慮教學(xué)方法的運用、教具的準(zhǔn)備和使用方法即板書設(shè)計；最后寫出課時計劃。

5． 【考查要點】本題所考查的知識點是“學(xué)生認知方式的差異”，這部分知識需要考生掌握。

【參考答案】認知風(fēng)格是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格，其差異主要表現(xiàn)在：

(1)場獨立型與場依存型。具有場獨立方式的學(xué)生，對客觀事物作判斷時，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素的影響和干擾；具有場依存方式的學(xué)生，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。

(2)沉思型與沖動型。在解決問題中，沉思型的學(xué)生解決問題的方式傾向于深思熟慮且錯誤較少，沖動型的學(xué)生傾向于很快地檢驗假設(shè)，且常常出錯。

(3)輻合型與發(fā)散型。輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。發(fā)散型的學(xué)生表現(xiàn)出思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發(fā)散到各個有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案的特征。

四、材料分析題

1． 【考查要點】本題考查的知識點是“我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革”，這部分知識需要考生掌握。

【參考答案】課程改革不是單一的教材改革或教學(xué)方法改革，而是涉及課程理念乃至整個教育觀念更新的系統(tǒng)變革。張老師的“照本宣科’’和魏老師的“隨意調(diào)整”都不符合課程改革理念，都不能被采用。教師在教學(xué)過程中應(yīng)從以下幾方面來完善課程改革和設(shè)置：

(1)要增強課程內(nèi)容的生活化、綜合化，不能“照本宣科”，也不能“隨意調(diào)整”。

(2)新課程不能是單一的理論化、體系化的書本知識，而是向?qū)W生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗并納入到學(xué)生世界中加以組織。

(3)新課程的內(nèi)容應(yīng)是著重培養(yǎng)學(xué)生日常生活中所必備的基礎(chǔ)知識、基本能力和正確的生活態(tài)度。

（4）在選擇課程結(jié)構(gòu)進行重建時，應(yīng)該強調(diào)綜合性、加強選擇性并確保均衡性。

(5)各科目課程設(shè)置要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境和已有經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究、合作交流的情境。

2． 【考查要點】本題考查的知識點是“影響人發(fā)展的主要因素”，這部分知識需要考生理解。

【參考答案】(1)能力的形成與發(fā)展受多種因素的影響，既包括先天素質(zhì)，也包括后天因素。

①先天素質(zhì)。先天素質(zhì)是人們與生俱來的解剖生理特點，它包括感覺器官、運動器官以及神經(jīng)系統(tǒng)和腦的特點。它是能力形成和發(fā)展的自然前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。

②環(huán)境、教育對能力形成與發(fā)展的影響。

第一，產(chǎn)前環(huán)境及營養(yǎng)狀況的影響。胎兒生活在母體環(huán)境中，這種環(huán)境對胎兒的生長發(fā)育及出生后智力的發(fā)展，都有重要的影響。

第二，早期環(huán)境的作用。在兒童成長的整個過程中，智力的發(fā)展速度是不均衡的，往往是先快后慢。因此兒童期的發(fā)展對后期能力的形成起著重要作用。

第三，教育條件的影響。一個人能朝什么9-向發(fā)展，發(fā)展水平的高低、速度的快慢，主要取決于后天的教育條件。家庭環(huán)境，生活方式，家庭成員的職業(yè)、文化修養(yǎng)、興趣、愛好以及家長對孩子的教育方法與態(tài)度，對兒童能力的形成與發(fā)展有極大的影響。

③實踐活動的影響。實踐活動是人與客觀現(xiàn)實相互作用的過程，是人所特有的積極主動的運動形式?？梢哉f，實踐活動是能力形成與發(fā)展的必要條件。

④其他個性因素的影響。環(huán)境和教育是能力形成與發(fā)展的外部條件，外因必須通過內(nèi)因起作用。一個人要想發(fā)展能力，除必須積極地投入到實踐中之外，還要充分發(fā)揮自身的主觀能動性——積極的個性心理特征，即理想、興趣及勤奮和不怕困難的意志力。

(2)①齊白石勤奮、進取的人格特質(zhì)及他的虛心求教、勤學(xué)苦練的品質(zhì)是他成才的關(guān)鍵因素。

②在外部環(huán)境不利時，要創(chuàng)造條件，勤奮努力，逆流而上，變不利因素為有利因素，同樣也能取得成功。