一、單項(xiàng)選擇題：本大題共10個(gè)小題，每小題1分，共10分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。

1.（? ）是運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化的心理測(cè)驗(yàn)，對(duì)被試的某些心理品質(zhì)測(cè)定，研究心理現(xiàn)象的方法。

A．調(diào)查法? ? ?B．臨床法? 　C．個(gè)案法? 　 D．測(cè)驗(yàn)法

2.（? ? ）是指人的心理活動(dòng)具有某種含蓄、內(nèi)隱的特點(diǎn)，它是相對(duì)于人的外部行為表現(xiàn)與內(nèi)部心理活動(dòng)之間的一致性而言的。

A.過(guò)渡性? ? ? ? ? ? B.閉鎖性? ? ? ? ? ? C.社會(huì)性? ? ? ? ? ? D.個(gè)體性

3.練習(xí)達(dá)到一定程度，動(dòng)作技能成績(jī)會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)停頓的現(xiàn)象叫（? ?）。

A.起伏現(xiàn)象? ? ? ? ? ? B.地板現(xiàn)象? ? ? C.高原現(xiàn)象? ? D.平靜現(xiàn)象

4.（? ? ）是個(gè)體對(duì)物體在空間位移、移動(dòng)速度和人體自身運(yùn)動(dòng)狀態(tài)在人腦中的反映。

A.運(yùn)動(dòng)知覺(jué)? ? ? ? ?B.時(shí)間知覺(jué)? ? ? ? ? C.速度知覺(jué)? ? ? ? D.平衡知覺(jué)

5.（? ? ）是客觀刺激物停止作用后，它的印象在人腦中只保留一瞬間的記憶。

A.感覺(jué)記憶? ? ? ? ? B.短時(shí)記憶? ? ? ? ? ?C.長(zhǎng)久記憶? ? ? ? ?D.長(zhǎng)時(shí)記憶

6．（? ）把事件的共有特征、本質(zhì)屬性都抽取出來(lái)，并對(duì)于其不同的、不能反應(yīng)本質(zhì)內(nèi)容的舍棄。

A．概括? ? ? ? ? B.分析? ? ? ? ? ? C.比較? ? ? ? ? ? ?D.抽象

7.（? ?）是一種不同的意識(shí)形式，通過(guò)獲得深度的寧?kù)o狀態(tài)而增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)和良好的狀態(tài)。

A．催眠? ? ? ? B.白日夢(mèng)? ? ? ?C.冥想? ? ? ? ? ?D.睡眠

8．根據(jù)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)可分為生理性動(dòng)機(jī)和（? ）。

A.主導(dǎo)動(dòng)機(jī)? ? ?B.外在動(dòng)機(jī)? ? ?C.社會(huì)動(dòng)機(jī)? ? ?D.有意識(shí)動(dòng)機(jī)

9.根據(jù)能力所表現(xiàn)的活動(dòng)的領(lǐng)域不同，可分為一般能力和（? ? ）。

A.社交能力? ? ? ?B.晶體能力? ? ?C.再造能力? ? ? ? D.特殊能力

10．我們一般認(rèn)為女生細(xì)心、膽小、嬌氣；男生則心粗、膽大、傲氣。這是人際認(rèn)知的（? ? ）。

A．投射效應(yīng)　? B．光環(huán)效應(yīng)　C．暈輪效應(yīng)　? ?D．刻板效應(yīng)

二、多項(xiàng)選擇題：本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的五個(gè)選項(xiàng)中，有兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。

1. 心理學(xué)的研究原則包括（? ）。

A.客觀性? ? ? ?B.邏輯性? ? ? ? ? ?C.系統(tǒng)性? ? ? ? D.具體性? ? ? ? E.理論聯(lián)系實(shí)際

2.大腦皮層有三條大腦溝裂，這些溝裂把半球分為（? ? ）。

A.額葉? ? ? ? ? B.枕葉? ? ? ? ? C.顳葉? ? ? ? ? ?D.頂葉? ? ? ? ? ?E.島葉

3.學(xué)生理解知識(shí)的標(biāo)志是（? ?）。

A.知道“是什么”? B.知道“為什么”? C.能舉例復(fù)述? D.融會(huì)貫通 E.觸類旁通

4.人腦對(duì)客觀事物進(jìn)行直接反映的心理現(xiàn)象是（? ? ）。

A.感覺(jué)? ? ? ? ? ?B.知覺(jué)? ? ? ? ? C.注意? ? ? ? ? D.思維? ? ? ? ? ? E.意識(shí)

5.記憶的存儲(chǔ)模型把記憶加工分為是三個(gè)不同階段，它們分別是（? ? ）。

A.感覺(jué)記憶? ? ? ?B.暫時(shí)記憶? ? ? ?C.短時(shí)記憶? ? ? ?D.長(zhǎng)時(shí)記憶? ? ? ?E.永久記憶

6.發(fā)散思維具有以下特征（? ）

A.突然性? ? ? ? ? ?B.變通性? ? ? ?C.流暢性? ? ? ? ?D.敏捷性? ? ? ? ? ?E.獨(dú)特性

7．注意的品質(zhì)有（? ）。

A．注意的穩(wěn)定性? ? B．注意的范圍? ? C．注意的分配? ??D．注意的轉(zhuǎn)移? ? ? E．無(wú)意注意

8．以不同的強(qiáng)度、速度、持續(xù)時(shí)間和外部表，可把情緒狀態(tài)分為（? ）。

A．心境 　? ? ? B．情操　? ? ? ?C．激情　? ? ? ?D．應(yīng)激? ? ? ? ? ? ? E．美感

9．人格有（? ）特性。

A．獨(dú)特性? ? B．整體性? ? ? ? C．穩(wěn)定性? D．功能性? ? ? ? ? E．自然性和社會(huì)性的統(tǒng)一

10.人際交往除了自我的認(rèn)知，對(duì)他人的認(rèn)知也非常重要，主要包括（? ? ）。

A.對(duì)他人儀表的認(rèn)知? ? ? ? B.對(duì)他人人格的認(rèn)知? ? ? ? ?C.對(duì)他人表情的認(rèn)知? ??

D.對(duì)人際關(guān)系的認(rèn)知? ? ? ? E.對(duì)社會(huì)角色的認(rèn)知

三、填空題：本大題共10個(gè)小題，每小題1分，共10分。把答案填寫(xiě)在題中橫線上。

1.? ? ? 是以搜集被試各種材料，間接了解其心理現(xiàn)象的一種方法。

2．中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和__________。

3．__________是指不斷的變換材料的呈現(xiàn)形式，從不同角度和方面使非本質(zhì)特征不斷變化，本質(zhì)特征保持不變，以突出事物的本質(zhì)特征。

4．人眼對(duì)色光混合而產(chǎn)生的視覺(jué)現(xiàn)象遵循互補(bǔ)律、__________、代替律。

5.短時(shí)記憶的編碼方式可分為_(kāi)_________與視覺(jué)編碼。

6.? ? ? ?是從特殊性知識(shí)的前提到一般性知識(shí)的結(jié)論的推理。

7. 無(wú)意注意是沒(méi)有? ? ? ?，不需要意志努力就能維持的注意。

8．春節(jié)將到，火車票緊張，想除夕到家，火車票貴；避開(kāi)高峰期，火車票不漲價(jià)，但回家的日期就不如意了。反復(fù)權(quán)衡拿不定主意時(shí)體驗(yàn)到的沖突就是? ? ? ?。

9.? ? ? ?是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性、傾向性等方面的動(dòng)力特征，使人的全部的心理活動(dòng)都染上獨(dú)特的個(gè)人色彩。

10.? ? ? ? 是指以己度人，認(rèn)為自己具有某種特征，他人也一定會(huì)有與自己相同的特征。

四、簡(jiǎn)答題：本大題共4個(gè)小題，每小題5分，共20分。

1. 簡(jiǎn)述中學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)。

2.簡(jiǎn)述再造想象與創(chuàng)造想象。

3．簡(jiǎn)述常見(jiàn)的致隱藥物。

4.簡(jiǎn)述情緒與認(rèn)知、情感。

五、論述題：本大題共2個(gè)小題，每小題10分，共20分。

1.教師如何培養(yǎng)學(xué)生的健全人格

2.論述如何對(duì)學(xué)生“網(wǎng)蟲(chóng)”進(jìn)行品德教育與滲透

六、案例分析題：本大題共2個(gè)小題，每小題10分，共20分。請(qǐng)分析案例原因，提出解決方案，并做總結(jié)。

1．基本情況：

張某，男，18，高一，該生從一年級(jí)到現(xiàn)在，數(shù)學(xué)一直是學(xué)習(xí)中的攔路虎。另一方面，由于上學(xué)期數(shù)學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)少，任務(wù)重，課堂知識(shí)密度和抽象程度增大，對(duì)學(xué)生的思維要求高，而該生仍按以前學(xué)習(xí)的“慣性”——依賴心理強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考，上課被動(dòng)接受，沒(méi)有真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)成績(jī)每況日下，情緒波動(dòng)較大，對(duì)日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一種誠(chéng)惶誠(chéng)恐的心態(tài)。反應(yīng)很慢，注意力集中時(shí)間短，記憶力差，識(shí)字量少，今天記住了，明天就忘，學(xué)習(xí)缺乏自律性，喜歡玩，隨時(shí)隨地都不得停，動(dòng)性較大。另一方面，家長(zhǎng)的期望值也高，使她對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理。父親對(duì)其的教育較為簡(jiǎn)單粗暴，經(jīng)常會(huì)打他。母親對(duì)學(xué)習(xí)的教育很少，所以他很少把心思放在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)任務(wù)經(jīng)常不能按時(shí)完成。

2．基本情況：

江某，14歲，初一年級(jí)的學(xué)生。家在農(nóng)村，父母從農(nóng)村來(lái)到鎮(zhèn)上做點(diǎn)小生意，他的智力水平屬于上等，小學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)還很優(yōu)秀，但進(jìn)入中學(xué)以后，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)。他的父母工作不穩(wěn)定，晚上很晚才回家，如果兒子表現(xiàn)好，父親就給兒子以獎(jiǎng)賞，或給買點(diǎn)好吃的東西，或給點(diǎn)零花錢(qián)。久而久之，由于缺少父母的關(guān)心，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越下降。他的母親對(duì)孩子也十分放縱，很少過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，晚上經(jīng)常有朋友來(lái)喝酒。看到父母或社會(huì)上身邊一些沒(méi)讀書(shū)而賺了大錢(qián)的人時(shí)，他更是迷茫，覺(jué)得讀不讀書(shū)無(wú)所謂，也許長(zhǎng)大后做生意自然會(huì)發(fā)財(cái)，這樣自然而然就對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)什么興趣。鑒于以上一些原因，江某的厭學(xué)情緒愈益增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。他甚至對(duì)同學(xué)說(shuō)：“學(xué)習(xí)什么，真沒(méi)勁，還不如跟我爸爸跑跑腿，要吃有吃，要錢(qián)給錢(qián)，那多夠味！”處于班級(jí)的中等水平。自從上了初中以后，常常因?yàn)榭荚嚦煽?jī)的低分而遭致家長(zhǎng)的責(zé)罵。由于父母在外地上班，每個(gè)月才見(jiàn)一次面，老師頻頻與家長(zhǎng)聯(lián)系，反映其在校學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正，經(jīng)常在上課的時(shí)候無(wú)精打采，提不起學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)不交，也常常在課堂上吃零食，并且屢教不改，眼看著初一學(xué)年即將結(jié)束，而問(wèn)題卻少有好轉(zhuǎn)。

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.D? 2.B? ?3.C? ?4.A? ?5.A? ?6.D? 7.C? 8.C? 9.D? 10.D

二、多項(xiàng)選擇題

1.ACE? 2.ABCD 3.ABCD? 4.ABCE? 5.ACD? 6.BCE 7.ABCD 8.ACD 9.ABCDE? 10.ABCDE

三、填空題

1.調(diào)查法

2.脊髓?

3.變式?

4.間色律

5.聽(tīng)覺(jué)編碼

6.歸納推理

7.預(yù)定目的?

8.雙重趨避式?jīng)_突

9.氣質(zhì)

10.投射效應(yīng)

四、簡(jiǎn)答題

1. 簡(jiǎn)述中學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)。

中學(xué)生記憶達(dá)到一個(gè)新的成熟階段。其記憶有以下幾個(gè)主要特點(diǎn)：①自覺(jué)地運(yùn)用有意記憶，同時(shí)有效地運(yùn)用機(jī)械記憶。②多方面的記憶效果達(dá)到個(gè)體記憶的最佳時(shí)期。具體表現(xiàn)為：形象記憶量隨年齡而增加，在初中階段為最高；抽象記憶量在初中階段記憶總量達(dá)到高百分比；抽象記憶的發(fā)展量遠(yuǎn)高于形象記憶。③有效地運(yùn)用各種記憶策略。初中生能熟練地運(yùn)用各種記憶策略，并有效地提高記憶成績(jī)。

2. 簡(jiǎn)述再造想象與創(chuàng)造想象。

再造想象是根據(jù)詞語(yǔ)的描述或非語(yǔ)言（圖樣、圖解、符號(hào)等）的描繪，在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)事物新形象的過(guò)程。創(chuàng)造想象是不依據(jù)現(xiàn)成描述而獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。

不同點(diǎn)：

① 再造想象具有再造性，構(gòu)造出的形象與原物相符合；創(chuàng)造想象具有創(chuàng)造性，構(gòu)造出來(lái)的形象是嶄新的。

② 再造想象所代表的事物是已被他人創(chuàng)造出來(lái)的；創(chuàng)造想象所創(chuàng)造的形象所代表的事物是前所未有的。

③ 再造想象在一般性活動(dòng)中的作用比較大；創(chuàng)造想象在創(chuàng)造性的活動(dòng)中的作用較大。

相同點(diǎn)：

① 都是根據(jù)已有的表象構(gòu)造出新形象。

② 想象中的事物都是以前沒(méi)有直接感知過(guò)的。

聯(lián)系：

① 再造想象是創(chuàng)造想象的基礎(chǔ)，創(chuàng)造想象是再造想象的發(fā)展。

② 創(chuàng)造想象中有再造想象的成分，再造想象中有創(chuàng)造想象的成分。

3. 簡(jiǎn)述常見(jiàn)的致隱藥物

答：常見(jiàn)的致癮藥物可分為興奮劑、抑制劑和致幻劑。

興奮劑包括苯丙胺類、可卡因、咖啡因、MDMA和尼古丁。苯丙胺類是人工合成的興奮劑，被廣泛應(yīng)用于減肥和抗抑郁治療；可卡因是一種強(qiáng)烈性中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮劑，它可以使人產(chǎn)生警覺(jué)、欣快、安寧、有力量、精力充沛和愉悅的感覺(jué)；MDMA，也就是我們常說(shuō)的搖頭丸，既是興奮劑也是致幻劑；咖啡因是最常被使用的精神活性藥物；尼古丁是一種主要來(lái)源于煙草的天然興奮劑。

抑制劑主要有巴比妥酸鹽、GHB、安定藥和酒精。巴比妥酸鹽是抑制腦活動(dòng)的鎮(zhèn)靜類藥物；GHB是中樞神經(jīng)系統(tǒng)抑制劑，可使機(jī)體放松和鎮(zhèn)定；安定藥能緩解焦慮和緊張；酒精又稱乙醇。

致幻劑是能夠歪曲知覺(jué)并且在沒(méi)有感覺(jué)輸入的情況下也能產(chǎn)生生動(dòng)形象的精神性藥物。有一些是天然物質(zhì)，如輕度致幻劑大麻，另外一些是人工合成的，像LSD和MDMA。

4.簡(jiǎn)述情緒與認(rèn)知、情感。

答：情緒是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)。情緒的構(gòu)成包括三個(gè)方面：在認(rèn)知層面上的主觀體驗(yàn)、在生理層面上的自我喚醒、在表達(dá)層面上的外部行為。

情緒不同于認(rèn)知過(guò)程，認(rèn)知過(guò)程是人對(duì)客觀事物本身的反映，而情緒則是對(duì)客觀事物與人的主觀需要之間的反映；認(rèn)知過(guò)程是通過(guò)形象或概念來(lái)反映客觀事物，而情緒則是通過(guò)主觀體驗(yàn)來(lái)反映客觀事物與人的需要之間的關(guān)系；認(rèn)知過(guò)程的發(fā)生和改變?cè)谝欢ǔ潭壬暇哂须S意性，而情緒的發(fā)生、改變具有不隨意性。情緒和認(rèn)知又是有聯(lián)系的。一方面，認(rèn)知是情緒產(chǎn)生的基礎(chǔ)；另一方面，情緒也影響認(rèn)知過(guò)程。

情感不同于情緒。情緒通常與生理需要相聯(lián)系，人和動(dòng)物都有情緒，情感與人的社會(huì)需要相聯(lián)系，是人所獨(dú)有的。情緒具有較大的情境性和暫時(shí)性，情感則具有較大的穩(wěn)定性。情緒有較多的外顯性和激動(dòng)性，情感則有較多的內(nèi)隱性和深刻性。

五、論述題

1.教師如何培養(yǎng)學(xué)生的健全人格

學(xué)校是學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的重要場(chǎng)所，在學(xué)校情景中，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格是十分重要的。在影響學(xué)生發(fā)展的諸多因素中，教師是一個(gè)極為重要的因素。

一、教師的心理品質(zhì)直接影響著學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力、形成良好的道德品質(zhì)和人格特征。所謂“學(xué)高為師，身正為范”，教師本人的人格力量，一言一行是學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，在學(xué)生人格發(fā)展中發(fā)揮著潛移默化的作用。教師對(duì)學(xué)生人格發(fā)展的影響是多方面的，教師通過(guò)日常教學(xué)活動(dòng)，如學(xué)科課程和活動(dòng)課程的教學(xué)，對(duì)學(xué)生人格施加有意識(shí)的影響。教師的基本職責(zé)是教書(shū)育人，因此我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)也應(yīng)注意德育的滲透。政治課上，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主與法制的教育，使學(xué)生成為遵紀(jì)守法的好公民；歷史課上，可以通過(guò)中國(guó)近代史的教育，讓學(xué)生明白落后就要挨打的道理，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情；語(yǔ)文課上，可以借助一些優(yōu)美的課文培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。

二、教師對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲，可以幫助學(xué)生分辨是非善惡，積累情感經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)該幫助他們認(rèn)清實(shí)際，了解自身的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生把精神放回到學(xué)習(xí)上來(lái)?！皩W(xué)做人”是一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)有終極答案的教育課題，每一代人，每一個(gè)教育工作者，都可以從各自的工作角度完善它，豐富它。

三、開(kāi)放師生關(guān)系，營(yíng)造人格教育的氛圍。人格化最基本是得到別人的尊重，承認(rèn)學(xué)生的人格是老師平等的，是進(jìn)行人格教育的基本要求。開(kāi)放的師生關(guān)系是民主平等，尊重、理解、幫助、賞析學(xué)生。從不說(shuō)“不準(zhǔn)！”“不能！”“跟著我做！”，而是“你準(zhǔn)行！“你會(huì)的！”? ?用平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，身體力行，優(yōu)化人格教育環(huán)境。

四、 學(xué)生的良好人格的培養(yǎng)，是需要重要的示范、熏陶、感染作用。所以應(yīng)該重視班級(jí)文化建設(shè)。蘇霍姆斯基曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)，要讓每一塊墻壁說(shuō)話。倡導(dǎo)良好的班風(fēng)，對(duì)班內(nèi)每一個(gè)同學(xué)人格產(chǎn)生潛移默化的作用。針對(duì)性開(kāi)展主題教育活動(dòng)，陶冶人格。

五、積極組織交往活動(dòng)，拓寬學(xué)生的心理空間?；顒?dòng)是班集體的生命依托，學(xué)生的人格不能單靠空洞、乏味的說(shuō)教形成，更重要的是在豐富多彩的活動(dòng)中矯正不良的行為，培養(yǎng)良好的人格。合理組織自由競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng),培養(yǎng)勇為人先的精神。有競(jìng)爭(zhēng)，才有進(jìn)步

六、由于遺傳因素、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、后天影響，學(xué)生之間在個(gè)體、品質(zhì)、學(xué)習(xí)等方面存在差異。注意全面了解學(xué)生，分類建立檔案。對(duì)個(gè)別人格缺陷的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，密切追蹤其發(fā)展，記錄要況，發(fā)掘閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

2.論述如何對(duì)學(xué)生“網(wǎng)蟲(chóng)”進(jìn)行品德教育與滲透

一、開(kāi)設(shè)校園網(wǎng)吧，加強(qiáng)設(shè)防。建議學(xué)校獨(dú)立設(shè)立網(wǎng)吧，嚴(yán)格做好把關(guān)工作，把“那些對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生消極影響的信息過(guò)濾，消滅在萌芽狀態(tài)”，有利地吸引本校學(xué)生集中在校內(nèi)特定網(wǎng)吧，避免學(xué)生在校外各種不明情況的網(wǎng)吧上網(wǎng)所會(huì)遭遇的不良影響。

二、開(kāi)辟獨(dú)特的班級(jí)網(wǎng)頁(yè)專欄。學(xué)校網(wǎng)頁(yè)上有關(guān)學(xué)校的新聞信息、圖片展覽等內(nèi)容豐富多彩。積極提倡創(chuàng)辦班級(jí)的網(wǎng)絡(luò)專頁(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極自覺(jué)地行動(dòng)起來(lái)，提出網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方案。吸引那些專注于網(wǎng)上聊天、打網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生，不再迷戀于此，而是將精力投入到本班網(wǎng)頁(yè)的制作之上，對(duì)班上好人好事，學(xué)習(xí)新風(fēng)、新貌等等紛紛進(jìn)行寫(xiě)稿、排版，穿插照片、圖案。如此一來(lái)，又新又好的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容自然而然地走進(jìn)了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活空間，而有特色的媒體內(nèi)容，則為本班增添一份亮麗的色彩。

三、品德教育課上網(wǎng)。積極利用網(wǎng)絡(luò)文化信息量大、傳遞迅速快、圖文并茂的特點(diǎn)，將“兩課”教育、人生修養(yǎng)、社會(huì)道德觀等內(nèi)容輸入校園網(wǎng)絡(luò)，改變以往品德教育的呆板、硬灌輸?shù)呐f模式，開(kāi)發(fā)品德教育的網(wǎng)絡(luò)媒體手段與模式，以增強(qiáng)品德教育的及時(shí)性、實(shí)效性。? ? ??

四、建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同的聊天室。聊天作為學(xué)生網(wǎng)蟲(chóng)們較熱衷的一項(xiàng)內(nèi)容，其氣氛輕松活潑，且傳遞快、輻射廣，網(wǎng)友間可以“天南地北，無(wú)所不談”。開(kāi)設(shè)了周末聊天室，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、學(xué)生、老師在同一時(shí)間共同上網(wǎng)聊天。每周設(shè)立一個(gè)聊天的主題，如“學(xué)習(xí)文化知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)之談”、“友誼觀”、“我熱愛(ài)我的舞蹈專業(yè)”等家庭、學(xué)校、學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行交流與勾通。

五、開(kāi)設(shè)班主任電子信箱。班主任可以在網(wǎng)上申請(qǐng)電子信箱，將之公開(kāi)給家長(zhǎng)、學(xué)生，可以使聯(lián)系的方法更快捷、方便、及時(shí)。這個(gè)電子信箱，解決學(xué)生、家長(zhǎng)的疑難問(wèn)題，接收家長(zhǎng)對(duì)品德教育工作提供的有利建議及意見(jiàn)，可解決傳統(tǒng)寫(xiě)信方式慢，打電話方式費(fèi)錢(qián)且找不到班主任的難題。有了電子信箱后，一些學(xué)生在一些難以啟齒的事情上采取寫(xiě)信方式向班主任表述了自己的觀點(diǎn)與看法。班主任電子信箱，將是品德教育工作利用網(wǎng)絡(luò)，探索品德教育新思路的一個(gè)重要舉措。

六、案例分析答案

1、答：（一）原因分析 （3分）

產(chǎn)生的原因主要有：

（1）從外部因素方面來(lái)看，家庭影響不良、學(xué)校教育失誤，以及直接來(lái)自社會(huì)的不良影響，是造成學(xué)習(xí)困難生的重要原因。造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的這“三因素”所產(chǎn)生的作用，在學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)年齡階段和各個(gè)學(xué)習(xí)階段并非都是一樣的。學(xué)校教育因素在學(xué)生有一般學(xué)習(xí)困難變?yōu)閷W(xué)習(xí)困難生或由學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)變?yōu)檎Ｉ倪^(guò)程中其決定、主導(dǎo)的作用。如正確、積極的學(xué)校教育占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)；任課教師或班主任責(zé)任心強(qiáng)，并掌握高超的教育方法和教育藝術(shù)等等，盡管家庭社會(huì)因素多么不利，學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)困難的可能性就會(huì)減小。

（2）內(nèi)因即內(nèi)部心理矛盾：一方面是由社會(huì)要求轉(zhuǎn)化而來(lái)的新的要求，另一方面是已有心理發(fā)展水平尚不能滿足這種需求，二者的對(duì)立與統(tǒng)一，構(gòu)成了青少年發(fā)展的根本動(dòng)力。當(dāng)這一矛盾通過(guò)教育的作用和影響得到解決時(shí)，青少年的心理發(fā)展就會(huì)過(guò)渡到一個(gè)更高級(jí)的階段，這就促進(jìn)了他們心理的正向發(fā)展。反之，就會(huì)步入到學(xué)習(xí)心理發(fā)展的反面——學(xué)習(xí)困難。需要強(qiáng)調(diào)的是如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化。外部的社會(huì)要求只有轉(zhuǎn)化為青少年的內(nèi)部需要，才能構(gòu)成心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾。這就是說(shuō)，對(duì)于成人的要求（社會(huì)要求），不但要使學(xué)生理解、而且要使他們接受，否則就不能轉(zhuǎn)化為他們的內(nèi)部需要。

（3）自我定位不清、缺乏心理耐挫力。

（二）解決方案（4分）

（1）給予認(rèn)知上的指導(dǎo)，通過(guò)特定技巧（如：畫(huà)“愿望”圖、時(shí)間算賬等），讓她樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)；

（2）實(shí)施行為訓(xùn)練，每一次留一個(gè)她肯定能完成的行為作業(yè)，幫助她邊增強(qiáng)信心，邊進(jìn)步，逐步形成良性循環(huán)，改善學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）最重要的一點(diǎn)是爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的配合，在語(yǔ)言上、行動(dòng)中，以往家長(zhǎng)總是停留在抱怨、無(wú)奈的狀態(tài)之中，而今對(duì)孩子的進(jìn)步滿懷期望，并充滿信心，能夠牢記“鼓勵(lì)為主”的原則，不斷給孩子加油；而且能夠耐心的看待孩子的“過(guò)錯(cuò)”，給予孩子支持與引導(dǎo)真正掌握育兒原則：尊重孩子，鼓勵(lì)孩子。

（4）支持性心理治療、逐步強(qiáng)化鞏固訓(xùn)練、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練等等，包括對(duì)其前庭器官系統(tǒng)、大腦神經(jīng)分化等游戲或鍛煉。

（5）對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性的教育，幫助學(xué)生克服為分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)的消極思想，建立提高自己的綜合素質(zhì)而學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度。引導(dǎo)她去發(fā)現(xiàn)自己的“閃光點(diǎn)”，提高自我評(píng)價(jià)的水平。

（6）通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，使其發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣，提高耐挫折的能力。

? ?指導(dǎo)她定計(jì)劃、預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、記筆記，課后復(fù)習(xí)等方法；指導(dǎo)她正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的挫折，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）小結(jié)

對(duì)于學(xué)困生，需要家長(zhǎng)、老師的百般呵護(hù)，需要大家愛(ài)心、關(guān)心和耐心，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手，調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。并隨時(shí)給予方法的指導(dǎo)， 要堅(jiān)持正面鼓勵(lì)，積極強(qiáng)化，給予實(shí)在有效的幫助，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)有一些困難的時(shí)候，給予 幫助和鼓勵(lì)。和當(dāng)孩子進(jìn)步的時(shí)候，老師要及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)并循序漸進(jìn)對(duì)孩子提出要求。學(xué)習(xí)的進(jìn)步不大，但只要他能積極學(xué)習(xí)，對(duì)自己有信心，這不得不說(shuō)也是一種；進(jìn)步。我們也要寬容點(diǎn)對(duì)待：（1）因人而異，因材施教（2）平等互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)（3）喚起需要，發(fā)揮特長(zhǎng)。

2、答：（一）原因分析 （3分）

（1）不良性格的影響。小威的不良性格導(dǎo)致了其在面對(duì)老師與家長(zhǎng)的批評(píng)時(shí)不能很好地調(diào)整來(lái)促進(jìn)學(xué)業(yè)的進(jìn)步，而是輕易地放棄了學(xué)習(xí)。小威父母在監(jiān)獄系統(tǒng)工作，由于工作的關(guān)系，父母在教育上有所欠缺，上了初中以后與其他的孩子對(duì)比，顯示出了明顯的劣勢(shì)。學(xué)習(xí)上的差距，也讓他覺(jué)得，與其他較好的學(xué)生相比，總是不如別人，因而自暴自棄。同時(shí)母親對(duì)他的寵愛(ài)與驕縱形成了他對(duì)事實(shí)漠不關(guān)心，不愿意承受過(guò)于沉重的學(xué)業(yè)壓力，追求享樂(lè)，不夠堅(jiān)強(qiáng)，遇到困難就主動(dòng)放棄的性格。而且比較神經(jīng)質(zhì)，情緒的波動(dòng)比較大，按情緒的指引來(lái)行事。

（2）學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)往往是造成學(xué)生厭學(xué)情緒的主要原因，學(xué)習(xí)內(nèi)容繁瑣與教學(xué)方法呆板直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在教育過(guò)程中，教師往往注重的是學(xué)生的考試成績(jī)高低，而忽略了學(xué)生的其它方面的素質(zhì)，這種對(duì)學(xué)生能力的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)也使學(xué)生頗為不滿。有的教師僅僅因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)不好便全盤(pán)否定他們的能力，公然歧視他們。這便直接導(dǎo)致學(xué)業(yè)不好的學(xué)生對(duì)他們的學(xué)習(xí)行為及結(jié)果進(jìn)行消極的歸因，這便直接推動(dòng)了厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。

（3）家庭環(huán)境的影響。家庭環(huán)境是造成學(xué)生厭學(xué)情緒的重要原因。家庭教育方式不當(dāng)給學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒帶來(lái)了消極的影響。當(dāng)孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)上的表現(xiàn)達(dá)不到父母的要求時(shí)，如果父母的教育方式僅僅停留在不停地批評(píng)，不斷地否定孩子的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的時(shí)候，會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為做出不正確的歸因，再加上對(duì)父母的不理解的不滿，那么在這種心理的影響下，學(xué)生會(huì)更為消極對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒的不斷增長(zhǎng)，最后便不愿意主動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，得過(guò)且過(guò)，最終放棄自己的學(xué)業(yè)。從小到大，小威的成績(jī)一直都不好，常遭致父母的責(zé)罵，再加上父母將其與成績(jī)較好的表哥進(jìn)行對(duì)比，他便自暴自棄，最終放棄學(xué)業(yè)。父母的榜樣作用也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。父母是學(xué)生的啟蒙老師，因而，父母的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有重要的影響。如果家長(zhǎng)對(duì)知識(shí)不重視，對(duì)本身對(duì)自身素質(zhì)的提高不重視，在平時(shí)生活中也并沒(méi)有表現(xiàn)出太多的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為，那么孩子也會(huì)遵循家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)表示輕視，沒(méi)有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度作為指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出厭學(xué)情緒，那就更不可能有良好的學(xué)業(yè)成績(jī)，

（二）解決方案（4分）

（1）教師應(yīng)更好地改進(jìn)教學(xué)方法，增加教學(xué)的直觀性、趣味性、生動(dòng)性，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)應(yīng)大力開(kāi)展好課外活動(dòng)，通過(guò)課外活動(dòng)進(jìn)一步增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和對(duì)學(xué)習(xí)的吸引力。這種課內(nèi)外學(xué)習(xí)氣氛的不斷改善和活躍，對(duì)于調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)熱情，克服厭學(xué)情緒，可以起到潛移默化的作用。

（2）創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，對(duì)家長(zhǎng)采取家庭治療：首先父母在教育孩子的觀點(diǎn)要統(tǒng)一，當(dāng)有分歧時(shí)宜私下協(xié)商。其次，讓家長(zhǎng)了解孩子的性格特點(diǎn)，對(duì)孩子不宜使用過(guò)激言行，要循循善誘，多鼓勵(lì)，多幫助，允許孩子犯錯(cuò)誤，給孩子成長(zhǎng)的空間。另外，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲，在把情況了解清楚后，再做評(píng)價(jià)。? ? ?

（3）合理情緒療法、強(qiáng)化法、認(rèn)知療法等，通過(guò)改變自身的認(rèn)知和行為，轉(zhuǎn)變其對(duì)學(xué)習(xí)的看法和態(tài)度，引導(dǎo)其對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為做出正確的歸因，通過(guò)分析自身的原因，從其自身的因素出發(fā)來(lái)提高自我管理和控制能力，緩解其厭學(xué)情緒，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，減少厭學(xué)行為，提高學(xué)習(xí)效率。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理過(guò)程的同時(shí)，建議采用家庭療法，爭(zhēng)取家庭的配合來(lái)進(jìn)行積極的治療，整個(gè)家庭共同努力來(lái)心理治療孩子的厭學(xué)行為。

（三）小結(jié)

厭學(xué)情緒是一種常見(jiàn)于中學(xué)生特別是初中生群體中的心理問(wèn)題，正因?yàn)樗纳婕爸畯V、危害之深而受到教育界的廣泛關(guān)注，在積極地尋找厭學(xué)情緒的干預(yù)技術(shù)與方法的過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)具體個(gè)案進(jìn)行分析，找出適合問(wèn)題行為人的具體方法，有所側(cè)重地對(duì)問(wèn)題行為進(jìn)行干預(yù)，才能取得較好的效果。