一、單項選擇題：本大題共10個小題，每小題1分，共10分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項的字母填在題后的括號內(nèi)。

1.人格是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的（? ）。

A.行為系統(tǒng)? ? B.意識特點? ?C.心理特征? ? D.品德

2.中學(xué)生進入青春期后從身高、體重和（? ? ）身體外形發(fā)生了巨大的變化。

A.頭部? ? ? ? ? ? ? B.面部? ? ? ? ? ? ? C.頭面部? ? ? ? ? ? D.骨骼

3.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德行為、道德情感和（? ?）。

A.道德修養(yǎng)? ? ? ? ? ? B.道德意志? ? ? C.道德學(xué)習(xí)? ? D.道德素質(zhì)

4.“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的心理現(xiàn)象是（? ? ）。

A.感覺對比? ? ? ? ?B.后象? ? ? ? ? ? ? C.感覺適應(yīng)? ? ? ? D.聯(lián)覺

5.后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾作用叫（? ? ）。

A.前攝抑制? ? ? ? ? B.倒攝抑制? ? ? ? ? ?C.正遷移? ? ? ? ? ?D.負遷移

6．根據(jù)概念的外延特征，可以分為單獨概念、普通概念和（? ）。

A.具體概念? ? ? ?B.集合概念? ? ? ? C.科學(xué)概念? ? ? ? ?D.人工概念

7.絕大多數(shù)的夢都會發(fā)生在（? ?）階段，波消失。

A.入睡期? ? ? ?B.潛渡睡眠期? ?C.中度睡眠期? ? ?D.快速眼動睡眠期

8.由于認識到學(xué)習(xí)的重要意義而努力學(xué)習(xí)的動機是（? ）。

A.外在動機? ? ?B.內(nèi)在動機? ? ?C.有意識動機? ?D.生理性動機??

9．根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學(xué)說，強、平衡、不靈活的類型是（? ? ）。

A．興奮型? ? ? ? B．活潑型? ? ? C．安靜型? ? ? ? ?D．弱型

10.“一好百好”，“一壞百壞”，這種社會認知效應(yīng)稱為（? ? ）。

A.刻板效應(yīng)? ? ?B.近因效應(yīng)? ?C.暈輪效應(yīng)? ? ? D.首因效應(yīng)

二、多項選擇題：本大題共10個小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的五個選項中，有兩項或兩項以上是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。

1. 教師能力主要包括（? ）。

A.教育教學(xué)能力 B.組織管理能力? ? ?C.知識歸納能力? D.系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力? E.判斷能力

2.初中生人格發(fā)展的特點主要體現(xiàn)在（? ? ）。

A.自制需求? ? ? B.意識高漲? ? ? C.價值觀的確立? ? D.反抗心理? ? ? E.意識的發(fā)展

3.學(xué)習(xí)遷移的基本理論是（? ?）。

A.形式訓(xùn)練說? ? B.共同要素說? ? C.經(jīng)驗概括說? ? D.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論E.認知結(jié)構(gòu)說

4.空間知覺是對客觀世界三維特性的知覺，包括（? ? ）。

A.形狀知覺? ? ? ?B.顏色知覺? ? ? C.大小知覺? ? ? D.深度知覺? ? ? ? E.氣味知覺

5.常用的測量保持量的方法有（? ? ）。

A.記憶法? ? ? ? ?B.重建法? ? ? ? ?C.回憶法? ? ? ? ?D.再認法? ? ? ? ?E.再學(xué)法

6.根據(jù)概念所反應(yīng)的事務(wù)屬性的數(shù)量及其相互關(guān)系，可分為（? ?）

A. 具體概念? ? ? ? B.抽象概念? ? ?C.合取概念? ? ? ?D.析取概念? ? ? ? ?E.關(guān)系概念

7．注意的功能有(? )。

A．調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能? ?B．維持功能? ?C．抑制功能? ?D．選擇功能? ?E．啟動功能

8．意志的品質(zhì)有（? ）。

A．自覺性? ? ? ?B．果斷性? ? ? ?C．順序性? ? ? ?D．堅韌性? ? ? ? ? ? E．自制力

9．從機能范圍看，利他行為可分為（? ）。

A．緊急型利他行為? ? B．親屬性利他行為? ?C．互惠性利他行為? ??

D．平衡性利他行為? ? E．自我利他行為

10.人際印象形成的特點有（? ? ）。

A.一致傾向性? ? ? B.評價的中心性 C.核心特性作用? ? D.片面性傾向 E.全面性傾向

三、填空題：本大題共10個小題，每小題1分，共10分。把答案填寫在題中橫線上。

1.人格包括人格傾向性和__________兩方面。

2．__________是機體在無條件反射基礎(chǔ)上經(jīng)過后天訓(xùn)練和學(xué)習(xí)建立起來的反射，是反射活動的高級形式。

3．青少年品德不良形成的客觀原因：家庭教育、學(xué)校教育和__________。

4．聽覺理論包括地點說和__________。

5.看到閃電想到雷雨就是由于兩種現(xiàn)象相繼出現(xiàn)，這種聯(lián)想是__________。

6.問題解決的特征有目標指向性、操作系列性和? ? ? ?。

7.? ? ? ? 是意識的能動作用，是人為了一定的目的，自覺地組織自己的行為，并與克服困難相聯(lián)系的心理過程。

8．? ? ? ?是指個體的意志行為受到無法克服的干擾或阻礙，預(yù)定目標不能實現(xiàn)時所產(chǎn)生的一種緊張狀態(tài)和情緒反應(yīng)。

9.根據(jù)個體心理活動的傾向性劃分，可分為內(nèi)傾型和? ? ? ? ?。

10.? ? ? ? 是人與人之間一切直接或間接的交流和物質(zhì)方面的交換。

四、簡答題：本大題共4個小題，每小題5分，共20分。

1. 簡述人格心理特征的相互關(guān)系。

2. 簡述人際吸引及其條件。

3. 簡述心理學(xué)的研究領(lǐng)域。

4.中學(xué)生人格發(fā)展的特點。

五、論述題：本大題共2個小題，每小題10分，共20分。

1. 論述如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

2．論述中學(xué)生一般心理問題及其解決方法

六、案例分析題：本大題共2個小題，每小題10分，共20分。請分析案例原因，提出解決方案，并做總結(jié)。

1. 基本情況：

? ? ?劉某，初二，男，孩子父親是工人，初中文化，嗜好抽煙、打麻將，近年因工廠不景氣下崗在家，靠幾百塊錢的救濟金過日子，沉湎于打麻將賭錢，夫妻關(guān)系較緊張，經(jīng)常為生活瑣事爭吵，打鬧。對孩子教育不聞不問，動則打罵孩子，偶爾心情好時，孩子想買什么玩什么就買什么。母親是家庭主婦，初中文化，孕期基本正常，孩子剖腹產(chǎn)出生，人工喂養(yǎng)，1歲左右會講話，未經(jīng)爬行就會走路。母親反映孩子從小較纏人，愛與父母對抗，喂養(yǎng)困難。皮皮3歲上幼兒園，經(jīng)常欺負班上的小朋友，搶別人的玩具。當(dāng)初父母不以為意，還認為自己的孩子能干，將來在社會上不會吃虧。孩子上小學(xué)后，上課不認真聽講，經(jīng)常違反課堂紀律，捉弄同學(xué)?，F(xiàn)讀二年級，學(xué)習(xí)成績差，與老師、同學(xué)關(guān)系不好，愛隨便拿同學(xué)的東西，同學(xué)不給，就打同學(xué)；破壞學(xué)校的公物；說謊；有時偷父母的錢；逃學(xué)不上課，在商場、游戲機室游蕩；愛頂撞父母，不聽管教，甚至打媽媽。

2. 基本情況：

賈某，男，16歲，初三學(xué)生，智商正常。父母工作忙，對他的關(guān)心教育較少。進入初三后父母意識到即將面臨中考，因此很擔(dān)心他的學(xué)習(xí)。據(jù)老師反應(yīng)：該生對學(xué)習(xí)不感興趣，上課無精打采，不按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定，而且成績有向下滑的趨向。紀律性較差，自由散漫。特別喜歡玩電腦游戲，常因此而不按時回校午讀、午睡；節(jié)假日或下午放學(xué)后，多次到朋友家玩電腦游戲而忘記回家。他認為學(xué)習(xí)就是一個苦差事，簡直是活受罪，但是，因為要應(yīng)付家長，每次只好背著書包上學(xué)。他還覺得游戲?qū)τ谒麃碚f就不一樣了，能夠發(fā)揮他的長處，能夠體現(xiàn)他的才華，讓朋友們認可他。

參考答案

一、單項選擇題

1.C? ?2.C? ? 3.B? ?4.C? ? ?5.B? 6.B? ? 7.D? 8.B? ?9.C? 10.C

二、多項選擇題

1.ABD? 2.BD? 3.ABCDE? 4.ACD? ?5.BCDE? ?6.CDE? ?7.ABD? ?8.ABDE? 9.BCD 10.ABC

三、填空題

1.人格心理特征

2.條件反射

3.社會環(huán)境?

4.頻率說

5.接近聯(lián)想

6.認知性操作

7.意志?

8.挫折??

9.外傾型

10.人際交往

四、簡答題

1. 答：

（一） 性格與能力

性格和能力是有區(qū)別的，能力反應(yīng)一個人的智慧特征，是順利完成某種活動的基本條件。性格則表現(xiàn)為人的活動指向什么、采取什么態(tài)度、怎樣進行。

（二） 性格與氣質(zhì)

（1）性格與氣質(zhì)是有區(qū)別的，首先，性格是再后天的生活環(huán)境種形成的，而氣質(zhì)主要是神經(jīng)活動類型特點所決定的，具有先天性。其次，氣質(zhì)具有具有較強的穩(wěn)定性，不易改變。性格雖然具有穩(wěn)定性，但通過個體的主觀努力可以發(fā)生變化，可塑性大。再次，氣質(zhì)反映一個人的自然實質(zhì)，無好壞之分；而性格反映一個人的社會實質(zhì)，具有社會評價意義。

（2）性格與氣質(zhì)又緊密聯(lián)系、相互影響。首先氣質(zhì)使性格帶有某種獨特的色彩。其次，氣質(zhì)可以影響性格的形成和發(fā)展的迅速。再次，性格對氣質(zhì)也產(chǎn)生一的影響，在一定程度上的掩蓋和改造氣質(zhì)的某種特征，使之服從于生活實踐的要求。氣質(zhì)類型相同的人當(dāng)然容易形成相同性格的傾向，但也可以相成不同類型的性格。氣質(zhì)類型不同的人容易形成不同的類型性格，但也可以形成相同的性格傾向。

2．答：人際吸引是人與人之間建立交往關(guān)系的基礎(chǔ)，是人與人之間的相互接納和喜歡。

人際吸引的條件有：

① 熟悉。在日常生活中，人們除了在少數(shù)時候把喜歡的情感投向自己認同的歌星、影星、體育明星之外，更多的時候都把這種情感投向周圍與自己有直接交往的對象，并在其中選擇交往或合作的伙伴。

② 個人特征。包括才能、外貌、人格品質(zhì)。

③ 相似與互補。

④ 愛情。

3. 簡述心理學(xué)的研究領(lǐng)域。

?現(xiàn)代心理學(xué)是一個科學(xué)體系，包含多種多樣的心理學(xué)分支。按照他們研究的目的和取向的不同，可以大致分為四個層次：

（一）基礎(chǔ)研究：主要研究心理學(xué)基礎(chǔ)理論和基本方法。其中包括心理學(xué)史、理論心理學(xué)、生理心理學(xué)、實驗心理學(xué)等。

（二）心理現(xiàn)象研究：包括感覺心理學(xué)、知覺心理學(xué)、記憶心理學(xué)、思維心理學(xué)、動機心理學(xué)、能力心理學(xué)、動機心理學(xué)和性格心理學(xué)等。

（三）心理對象研究：按照人的某一年齡階段或人的某一特定社會生活領(lǐng)域，我們可以把心理學(xué)分為兒童心理學(xué)、青年心理學(xué)、成年心理學(xué)、老年心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、跨文化心理學(xué)、民族心理學(xué)、社會心理學(xué)等。

（四）活動領(lǐng)域?qū)哟危盒睦韺W(xué)與社會生活中的各個領(lǐng)域相結(jié)合，可以產(chǎn)生以應(yīng)用為研究目的心理學(xué)分支，其主要目的是將心理學(xué)理論應(yīng)用于人們學(xué)習(xí)、工作和生活的方方面面。如教育心理學(xué)、工程心理學(xué)、勞動心理學(xué)、管理心理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)心理學(xué)、管理心理學(xué)、犯罪心理學(xué)等。

可見，心理學(xué)研究領(lǐng)域的產(chǎn)生和發(fā)展，說明心理學(xué)本身具有強大的生命力，與人類的發(fā)展息息相關(guān)。隨著人類社會的進步，心理學(xué)正在成為一棵枝繁葉茂的科學(xué)大樹。

4.中學(xué)生人格發(fā)展的特點。

答：（1）隨著初中生生理和心理所發(fā)生的一系列特殊的變化，人格發(fā)展上也出現(xiàn)了許多新特點。主要體現(xiàn)在：

① 意識高漲。

② 反抗心理。

③ 中學(xué)生在交朋友方面也顯示出與童年完全不同的特點。交友范圍縮小、重視友誼、與異性朋友之間的關(guān)系、與父母關(guān)系的變化、與教師關(guān)系的變化。

(2)與認知能力發(fā)展相呼應(yīng)，高中生的各種人格品質(zhì)也已趨于穩(wěn)定和成熟，而且隨著認知水平的提高及生活經(jīng)驗的積累，高中生在人格發(fā)展上出現(xiàn)了一些新的特點：

① 自我意識的高度發(fā)展。

② 價值觀的確立。

③ 自治需求。

五、論述題

1. 論述如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

一、展開“幻想”的翅膀

? ? ?想象力是人類運用儲存在大腦中的信息進行綜合分析、推斷和設(shè)想的思維能力。在思維過程中，如果沒有想象的參與，思考就發(fā)生困難。特別是創(chuàng)造想象，它是由思維調(diào)節(jié)的?；孟氩粌H能引導(dǎo)我們發(fā)現(xiàn)新的事物，而且還能激發(fā)我們作出新的努力，探索，去進行創(chuàng)造性勞動。?

二、培養(yǎng)發(fā)散思維、直覺思維。

所謂發(fā)散思維，是指倘若一個問題可能有多種答案，那就以這個問題為中心，思考的方向往外散發(fā)，找出適當(dāng)?shù)拇鸢冈蕉嘣胶?，而不是只找一個正確的答案。人在這種思維中，可左沖右突，在所適合的各種答案中充分表現(xiàn)出思維的創(chuàng)造性成分。所謂直覺思維是指不經(jīng)過一步一步分析而突如其來的領(lǐng)悟或理解。很多心理學(xué)家認為它是創(chuàng)造性思維活躍的一種表現(xiàn)，它即是發(fā)明創(chuàng)造的先導(dǎo)，也是百思不解之后突然獲得的碩果，在創(chuàng)造發(fā)明的過程中具有重要的地位。

三、培養(yǎng)思維的流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性

流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性是創(chuàng)造力的三個因素。流暢性是針對刺激能很流暢地作出反應(yīng)的能力。靈活性是指隨機應(yīng)變的能力。獨創(chuàng)性是指對刺激作出不尋常的反應(yīng)，具有新奇的成分。這三性是建筑在廣泛的知識的基礎(chǔ)之上的。可采用所謂急驟的聯(lián)想或暴風(fēng)雨式的聯(lián)想的方法來訓(xùn)練大學(xué)生們思維的流暢性。速度愈快表示愈流暢，講得越多表示流暢性越高。這種自由聯(lián)想與迅速反應(yīng)的訓(xùn)練，對于思維，無論是質(zhì)量，還是流暢性，都有很大的幫助，可促進創(chuàng)造思維的發(fā)展。

四、培養(yǎng)強烈的求知欲

要激發(fā)自己創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的欲望，首先就必須使自己具有強烈的求知欲。而人的欲求感總是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。沒有精神上的需要，就沒有求知欲。要有意識地為自己出難題，或者去“啃”前人遺留下的不解之迷，激發(fā)自己的求知欲。

2．論述中學(xué)生一般心理問題及其解決方法

一、“自卑心理”與“期望效應(yīng)”

人在從事有目的的活動遇到障礙和干擾而不能得到滿足時。會喪失對自己的信心，形成自卑心理?！捌谕?yīng)”是當(dāng)人們預(yù)期自己的行動將會達到某個向往的目標時，就會被激勵起來，努力去實現(xiàn)這個目標。

對于有自卑心理的學(xué)生，教師要合理地運用“期望效應(yīng)”。教師要對學(xué)生給予積極期望，使他們改變“自我鏡像”，恢復(fù)對自己的信心，從而努力地表現(xiàn)自己的長處，教師以極大的熱情對待這些學(xué)生，使學(xué)生處于一種和諧的教育環(huán)境中，學(xué)生受到教師的熱情期待會產(chǎn)生一種強烈的向上的進取心和自信心，并由此激發(fā)出巨大的內(nèi)驅(qū)力。

二、“閉鎖心理”與情感溝通

閉鎖心理是其中較為常見的一種心理狀態(tài)。它表現(xiàn)為個體放棄與外界接觸的意向，處處拒絕與他人溝通。把自己閉鎖在一個小小的自我空間，總是拒人千里之外。造成閉鎖心理的原因與當(dāng)事人的童年的體驗和成長過程的不幸經(jīng)歷有關(guān)。作為教師應(yīng)更多的與學(xué)生交流情感，溝通心情，打開學(xué)生的封閉的心靈之門，向自己傾述，向自己敞開心扉。

三、“學(xué)習(xí)心理障礙”及解決之策

焦慮心理。認識學(xué)習(xí)的重要性，有強烈的學(xué)習(xí)愿望，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，經(jīng)常處于心理緊張焦慮狀況中，從而形成心理障礙。

恐懼心理。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，完不成老師布置的作業(yè)和任務(wù)，家長又不了解孩子學(xué)習(xí)實際，對其要求又高。孩子既怕老師差作業(yè)又怕家長打罵，處在恐懼中。

對學(xué)習(xí)冷漠、絕望心理。 后進生。失去學(xué)好功課的信心，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，天天混日子。

懷疑心理。學(xué)生智力沒有問題，有一定的理解能力，但缺乏自信，對獨立完成作業(yè)的正確性持懷疑態(tài)度，故經(jīng)常抄襲作業(yè)、考試作弊

依賴心理。表現(xiàn)為缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，學(xué)習(xí)不刻苦常常需求他人的幫助，——部分家教的后遺癥。

任性固執(zhí)心理。 這類學(xué)生“自我意識”強為了表現(xiàn)自己的“獨立性”往往和老師、家長對著干。

解決的方法是：創(chuàng)造教育的最佳情緒和環(huán)境；對學(xué)生以心換心，做知心朋友；提高成績“一步法”，不好高騖遠；幫助家長改進教育方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。；尋找學(xué)生身上的閃光點，不斷加溫，是冷漠變熱情；通過意志強化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和毅力。

六、案例分析答案

1、答：（一）原因分析 （3分）

（1）家庭因素 　父母對子女放任，這樣的教育方式容易形成兒童不良性格或模仿父母的方式對待別人。易形成不尊重別人的人格或感情的不良品行。

（2）習(xí)慣的形成。嬰兒期的生活習(xí)慣，每一個個別習(xí)慣統(tǒng)一起來，作為一種素質(zhì)存在便成了個性的性格特征。而養(yǎng)成某種習(xí)慣很大程度上取決于養(yǎng)育人的養(yǎng)育方式。例家庭環(huán)境中發(fā)生的一切都會在兒童稚嫩的心靈上留下深深的印記。 　　

（3）社會因素。1、大眾傳播媒介的消極影響：有些傳播媒介中充斥打斗和色情場面，會從反面為兒童樹立某種學(xué)習(xí)的樣板，使他們出現(xiàn)品行障礙。2、社交圈子的影響：少年兒童吸煙行為就是一個“社會學(xué)習(xí)”的過程。當(dāng)他們經(jīng)常看到成人吸煙時，他們有可能認為吸煙是一種成熟的標志；看到社會上以煙作為一種社交手段，他們也會加以模仿，經(jīng)常與吸煙的同伴在一起。 　　

（4）自身因素。性格習(xí)慣不良。

（二）解決方案（4分）

（1）改變教師和家長的教育觀點和方法，以正面教育為主，切忌過分放任、暴力。教師和家長以身作則，規(guī)范自己的行為，通過社會學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生發(fā)展社會可接受的行為。尊重孩子，多與孩子溝通，主動與孩子商量解決面臨的問題。家長與老師互相溝通，共同配合，不要放任孩子的不良行為。

（2）榜樣學(xué)習(xí)法。榜樣的力量是無窮的。樹立先進榜樣是青少年品行障礙自我矯正的一種重要方法?；钌陌駱?，直觀、具體、形象，標志著進步的方向，不但對青少年產(chǎn)生強烈的激勵作用，而且在日常生活中會對青少年產(chǎn)生潛移默化的積極影響。

?（3）矯正不良習(xí)慣。每個人都有自己的習(xí)慣，同時都處于一系列的習(xí)慣的控制之中。事實上，習(xí)慣無時無刻不伴隨著每個人。它們逐漸由意識控制而轉(zhuǎn)向自動化，自動化了的習(xí)慣影響著人們的各種活動。1改善人際關(guān)系，特別是親子關(guān)系。 要求全體師生理解、關(guān)心和平等接納董成同學(xué)；向家長解釋董成品行障礙的成因，指導(dǎo)他們改變教育觀念和方法；同時對董成開展親情教育，并在人際交往技巧方面給予指導(dǎo)。2物理療法——電擊（與上一步驟同時進行）。3向董成傳授克制情緒的技術(shù) 在沖動發(fā)生前轉(zhuǎn)移注意力或通過合理途徑發(fā)泄。4學(xué)習(xí)指導(dǎo) 與各科任老師協(xié)商，為董成制訂學(xué)習(xí)計劃，改進學(xué)習(xí)。5代幣強化技術(shù) 根據(jù)董成的情況，從學(xué)習(xí)、紀律、品德、情緒、人際關(guān)系等方面找出需要矯正的行為作為布分點，設(shè)立分值，進行期望管理，以代幣進行強化

（4）提高自我認識 青少年品行障礙的產(chǎn)生，往往與錯誤的認識有聯(lián)系。從而改變對某些問題的錯誤認識，樹立新的正確的認識。 具體地說，可以聽聽其他對各種不良行為的看法，了解一下周圍的人對自己的不良行為是怎樣評價的。人們的認識與自己的認識是否不一致？為什么不一致呢？從中應(yīng)當(dāng)悟出自己認識的不正確，以及錯在哪里。要重視他人評價的意義，因為對某些行為和活動的評價，是具有一致性、（三）小結(jié)

品行障礙，是指在兒童和青少年時期出現(xiàn)的違反與年齡相適應(yīng)的社會規(guī)范和道德準則的一系列行為。在兒童期主要表現(xiàn)為說謊、逃學(xué)、打架、破壞行為、攻擊他人、偷竊、欺詐等品行問題。青少年期還可以表現(xiàn)為觸犯法律。因此需要家長和教師的關(guān)注，并多給與溫暖和扶持，加強教化。

2、答：（一）原因分析 （3分）

（1）家庭因素：家長沒有及時的關(guān)注和正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致他還喜歡上了玩電腦游戲。他渴望在游戲中得到認可，得到滿足。

（2）個體因素：由于該生對學(xué)習(xí)不感興趣，沒有即時的向家長或老師傾訴。自己一味地排斥學(xué)習(xí)。并且從心理和生理來看，他的興趣不穩(wěn)定，新異性的刺激容易引起他的興趣，而對枯燥、呆板的事物他卻置之不理。學(xué)習(xí)本是份苦差事，所以他不愿對其產(chǎn)生興趣。

（3）老師因素。發(fā)現(xiàn)賈某的不良學(xué)習(xí)態(tài)度沒有即時的與他及其家長溝通，積極的幫助他提高學(xué)習(xí)動機。雖說是個初三學(xué)生了，但是，還缺少自制力，在加上他本身就不太愛學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該多督促和鼓勵，幫助他樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)動機。

（4）社會因素。各種網(wǎng)吧林立，使得孩子的好奇心和控制力受到錯誤的誘使和摧塌。

（二）解決方案（4分）

（1）經(jīng)常閱讀一些中外名人刻苦讀書的故事，了解身邊的同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)的故事，從故事中得到啟發(fā)和教育。凡事多問為什么、要與自己的昨天比，看到自己的進步、經(jīng)常夸夸自己、失敗了別泄氣、加強練習(xí)等。給自己多些信心，別的同學(xué)能夠?qū)W得很棒自己同樣也是。讓自己做個全能的優(yōu)秀人才，多參與別的班級活動，特別是能夠激發(fā)自己學(xué)習(xí)興趣的活動等。從而還可以讓自己的注意力從網(wǎng)絡(luò)游戲中轉(zhuǎn)移?，F(xiàn)在正處于一個人生關(guān)鍵時期，我們要努力的完成學(xué)業(yè)，爭取考個好的高中，自己的路是要靠自己去鋪墊的。

（2）家長在家里要有意識地培養(yǎng)他多方面的興趣愛好。多在學(xué)習(xí)上幫助他，管束他，不要創(chuàng)造條件讓他沉溺于電腦游戲中。孩子由于在課堂上注意力不集中，課后不會做作業(yè)，作為家長不能訓(xùn)斥，打罵，而要耐心輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)孩子的問題所在，與老師聯(lián)系，共同找出解決的方法。以免因訓(xùn)斥，打罵，而傷了孩子的自尊心，打擊了孩子對學(xué)習(xí)的興趣。并且要看到孩子的閃光點，多鼓勵。建議家長家長要以身作則，可以規(guī)定一個時間，父母讀書，孩子做作業(yè)，營造良好的家庭學(xué)習(xí)氣氛。要是家長自己看電視、打牌，卻叫孩子在旁邊做作業(yè)，孩子必然會分心。還要通過多讓孩子參加活動，多讓孩子體會成功后的喜悅。以獎勵孩子買課外書、講故事、參觀博物館等形式激勵孩子更好地學(xué)習(xí)，讓孩子感到學(xué)習(xí)是一種快樂。

（3）互助組幫扶，讓其在同伴之間感受溫暖。

（4）改變他對于學(xué)習(xí)的錯誤認知，讓他充分的喜歡學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找樂趣，獲得成就感。

（三）小結(jié)

錯誤的家庭及學(xué)校教育的改善勢在必行。激發(fā)興趣，能夠真正內(nèi)化學(xué)習(xí)知識，養(yǎng)成良好的習(xí)慣也是必須的。應(yīng)該杜絕那些不良的環(huán)境對學(xué)生的影響，凈化學(xué)生生活的環(huán)境，并積極引導(dǎo)學(xué)生的興趣中心轉(zhuǎn)移。