一、單項(xiàng)選擇題：本大題共10個(gè)小題，每小題1分，共10分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。

1.下列哪一個(gè)事件是心理學(xué)脫離思辨性哲學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志？（? ）

A. 1879年，德國(guó)學(xué)者馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室

B．1890年美國(guó)學(xué)者詹姆斯發(fā)表了他的經(jīng)典著作《心理學(xué)原理》

C．瑞士心理學(xué)家皮亞杰通過一系列精心設(shè)計(jì)的試驗(yàn)，研究?jī)和季S發(fā)展的規(guī)律

D．俄國(guó)生理學(xué)家巴浦洛夫提出條件發(fā)射說

2. 個(gè)體在3～6歲處于（? ? ）期。

A.童年? ? ? ? B.幼兒? ? ? ? ? ? ? C.少年? ? ? ? ? ? ? D.青年

3. 1.廣義的學(xué)習(xí)是指人和動(dòng)物在生活過程中獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)并有經(jīng)驗(yàn)引起相對(duì)（? ?）。

A.升華? ? ? ? ? ? ? ? B.發(fā)揮? ? ? ? ? ?C.表現(xiàn)? ? ? ?D.持久的變化

4. .看到一朵紅花，這時(shí)的心理活動(dòng)為（? ? ）。

A.感覺? ? ? ? ? ? ?B.知覺? ? ? ? ? ? ? C.視覺? ? ? ? ? ? D.色覺

5. 艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（? ? ）。

A.先快后慢? ? ? ? ? B. 逐步減慢? ? ? ? ?C.先慢后快? ? ? ? ?D.逐步加快

6. 思維的主要特征為(? )

A.間接性和概括性 B.分析性和概括性? C．間接性和整合性? D.分析性和整合性

7. 意識(shí)的（? ?）是意識(shí)的最基本特征。

A.覺知性? ? ? ?B.能動(dòng)性? ? ? ?C.目的性? ? ? ? ?D.社會(huì)歷史性

8. （? ? ）是指?jìng)€(gè)人對(duì)于自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的事力求達(dá)成的欲望。

A.成就需要? ? ?B.交往需要? ? ?C.權(quán)利需要? ? ?D.進(jìn)食需要

9. （? ? ）是構(gòu)成一個(gè)人的思想、情感及行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別與他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。

A．氣質(zhì)　? ? ? ? B．性格　? ? ? ?C．人格　? ? ? ? ?D．自我

10. （? ? ）是信息的載體或媒介，即信息通過什么方式、用什么工具從信息源把信息傳遞給接受者。

A.信息源? ? ? ?B.信息? ? ? ?C.信息渠道? ? ? D.接受者

二、多項(xiàng)選擇題：本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的五個(gè)選項(xiàng)中，有兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。

1.人格特征是個(gè)人身上經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理特征。它集中反映了人心理活動(dòng)的獨(dú)特性，包括（? ）。

A．興趣? ? ? ? B．能力? ? ? ? ? ? C．氣質(zhì)? ? ? ? ?D．性格? ? ? ? ?E．理想

2. 1．中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括（? ? ）。

A.腦垂體? ? ? ? ?B.腦? ? ? ? ? ?C.面神經(jīng)? ? ? ? ? D.脊髓? ? ? ? ? E.脊神經(jīng)

3. 技能按其本身的性質(zhì)和特點(diǎn)可以分為（? ?）。

A.邏輯技能? ? ?B.動(dòng)作技能? ? ?C.具體技能? ? ? D.抽象技能? ? ?E.智力技能

4. 產(chǎn)生深度知覺的單眼線索有多種，如：（? ? ）、。

A.紋理梯度? ? ? ?B.線條透視? ? ? C.相對(duì)大小? ? ? D.光線和陰影? ? ? E.視軸輔合

5. 常用的測(cè)量保持量的方法有（? ? ）。

A.記憶法? ? ? ? ?B.重建法? ? ? ? ?C.回憶法? ? ? ? ?D.再認(rèn)法? ? ? ? ?E.再學(xué)法

6. 按照想象活動(dòng)是否具有目的性，可以將想象分為（? ）。

A．動(dòng)作想象? ? ? B．邏輯想象? ? C．無(wú)意想象? ? ? D．一般想象? ? ? ? E．有意想象

7. 意識(shí)的特征有（? ）。

A.覺知性? ? ?B.能動(dòng)性? ? ?C.社會(huì)性? ? D.目的性? ? E.社會(huì)歷史性

8. 生物性通常包括（? ）。

A.進(jìn)食需要? ? ? B.交往需要? ? ? C.飲水需要? ? ? D.睡眠與覺醒的需要? ?E.性需要

9. 人格結(jié)構(gòu)是十分復(fù)雜的，它主要包括（? ）組成部分。

A．氣質(zhì)? ? ? B．人格傾向性? ? C．性格? ? D．人格心理特征? ? E．自我調(diào)控

10. 交往過程的基本要素有（? ）。

A．信息源? ? ? ? B．信息? ? ? ? C．信息渠道? ? ? ? D．接受者? ? E．反

三、填空題：本大題共10個(gè)小題，每小題1分，共10分。把答案填寫在題中橫線上。

1. 實(shí)驗(yàn)法的兩種主要形式是__________和自然實(shí)驗(yàn)法。

2. __________是有機(jī)體在神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，對(duì)內(nèi)外環(huán)境刺激做出的規(guī)律性回應(yīng)。

3. __________即道德品質(zhì)，是指?jìng)€(gè)體按照社會(huì)道德準(zhǔn)則行為時(shí)對(duì)社會(huì)對(duì)他人對(duì)周圍實(shí)物表現(xiàn)出來(lái)的某些穩(wěn)定的心理特征或傾向。

4. __________指人在特定條件下對(duì)客觀事物必然會(huì)產(chǎn)生的某種固有傾向的歪曲知覺。

5. 遺忘是對(duì)識(shí)記過的材料不能再認(rèn)或重現(xiàn)，或是__________的再認(rèn)與重現(xiàn)。

6. 根據(jù)思維的創(chuàng)新成分的多少，可以把思維分為? ? ? ?和創(chuàng)造性思維。

7. 根據(jù)注意有無(wú)目的性和意志努力的程度可分為無(wú)意注意和? ? ? ?。

8. 馬斯洛需要層次論中的最高層次是? ? ? ?。

9. 應(yīng)對(duì)的功能可分三個(gè)方面，問題取向的應(yīng)對(duì)、認(rèn)知評(píng)估取向的應(yīng)對(duì)和? ? ? ? ?。

10. 歸因指的是根據(jù)所獲得的各種信息對(duì)他人的外在行為表現(xiàn)進(jìn)行分析，從而推斷其? ? 的過程。

四、簡(jiǎn)答題：本大題共4個(gè)小題，每小題5分，共20分。

1. 簡(jiǎn)述睡眠的階段。

2. 簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。

3. 簡(jiǎn)述能力發(fā)展的差異。

4. 簡(jiǎn)述人際交往的心理因素及意義。

五、論述題：本大題共2個(gè)小題，每小題10分，共20分。

1. 論述品德和道德的關(guān)系。

2．論述各種氣質(zhì)類型的主要特點(diǎn)。

六、案例分析題：本大題共2個(gè)小題，每小題10分，共20分。請(qǐng)分析案例原因，提出解決方案，并做總結(jié)。

1. 基本情況：

王某，女，18歲，高三，智商正常。李X，女，重點(diǎn)班學(xué)生，性格內(nèi)傾，近一年來(lái)情緒低落、失眠，對(duì)什么都沒興趣，難以集中注意力學(xué)習(xí)。癥狀常以半個(gè)月左右為一周期。暑假結(jié)束后學(xué)校開學(xué)，自感問題加重，痛苦不堪。因?yàn)楦改腹ぷ麝P(guān)系，從小和爺爺奶奶一起生活，小學(xué)階段成績(jī)一直很不錯(cuò)，后保送進(jìn)入中學(xué)重點(diǎn)班，仍由爺爺奶奶陪同住學(xué)校外面，成績(jī)中游。出現(xiàn)心情壓抑，主要原因是學(xué)習(xí)成績(jī)下降。她曾反復(fù)對(duì)家長(zhǎng)說，“不想上學(xué)”。在家每隔2－3天就要哭一次，家人無(wú)法哄勸。有頭疼、失眠、胸悶、厭食、腹瀉等不適應(yīng)癥狀，一天有時(shí)只吃一頓飯。在墻上亂涂亂畫，用紙剪出一個(gè)大大的死字，時(shí)常晚上在家既不寫作業(yè)也不睡覺，長(zhǎng)時(shí)間呆坐。考試失利后，用小刀劃自己的手背。喜怒無(wú)常，不知什么時(shí)候就發(fā)脾氣。對(duì)任何事物都無(wú)興趣，情緒非常低落，總想回到原來(lái)的班級(jí)。

2.基本情況：

周某，女，18歲，高三，智商正常。來(lái)訪者在家中時(shí)候，身體健康，無(wú)重大軀體疾病歷史，從小比較開朗、活潑、但是很聽話，在家人和老師眼中是個(gè)搗蛋鬼，學(xué)習(xí)成績(jī)普通。好勇斗狠，讓家長(zhǎng)教師頭痛不已，后因打架問題被校方記過。在學(xué)校，稍有言語(yǔ)不和便與別人拳腳相向，被批評(píng)教育多回。但是卻屢教不改，多次重復(fù)。于是轉(zhuǎn)學(xué)，稍微好了一段時(shí)間，但是沒有多久又舊病復(fù)發(fā)，因?yàn)榇蚣芏窔啻伪粚W(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)、干部批評(píng)教育，稍有成效，但沒有多久又會(huì)出現(xiàn)，較少參加團(tuán)體性活動(dòng)，與同學(xué)的關(guān)系顯得很緊張，疏遠(yuǎn)老師、領(lǐng)導(dǎo)、干部，不會(huì)主動(dòng)打招呼，并且對(duì)批評(píng)感到反感，會(huì)與干部在工作中爭(zhēng)執(zhí)，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，不愿別人管他。

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.A? ?2.B? ?3.D? ?4.A? ?5.A? ?6.A? ?7.A? 8.A? ?9.C? ?10.C

二、多項(xiàng)選擇題

1.BCD? 2.BD? ?3.BE? ? 4.ABCD? 5.ACDE? ?6.CE? ? 7.ABDE? ?8.ACDE? ?9.BDE? 10.ABCD

三、填空題

1.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法

2.反射

3.品德

4.錯(cuò)覺

5.錯(cuò)誤?

6.常規(guī)思維

7.有意注意

8.自我實(shí)現(xiàn)需要

9.智力

10.原因

四、簡(jiǎn)答題

簡(jiǎn)述睡眠的階段。

答：根據(jù)腦電波的變化，可以將睡眠分為四個(gè)階段：第一個(gè)階段稱為入睡期，主要是頻率和波幅都有較低的腦電波。在這一階段里，身體放松，呼吸變慢。這一階段大約持續(xù)10分鐘。第二階段為淺度睡眠期。這一階段大約持續(xù)20分鐘，其主要特點(diǎn)是以短節(jié)律腦電波為主，偶爾會(huì)出現(xiàn)短暫爆發(fā)的、頻率高、波幅大的腦電波，稱為“睡眠錠：，在這一階段里，個(gè)體很難被叫醒。第三階段是中度睡眠期。這一階段大約持續(xù)40分鐘，腦電波開始出現(xiàn)Δ波。第四階段為深度睡眠階段，肌肉進(jìn)一步放松，身體的各項(xiàng)功能指標(biāo)變慢，腦電波以Δ波為主。這四個(gè)階段大約要經(jīng)過90分鐘左右，隨后進(jìn)入到5-10分鐘的“快速眼動(dòng)睡眠期”。快速眼動(dòng)睡眠期最明顯的特征是睡眠者的眼球做快速上下左右運(yùn)動(dòng)。Δ波消失，伴隨著高頻率、低波幅的腦電波。

2．簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。

答：

馬斯洛對(duì)需要做了卓有成效的研究，提出了著名的需要層次論。該理論吧人的需要分為七個(gè)不同的層次。

① 生理需要。指人類維持生存和種族延續(xù)的需要。

② 安全需要。是人類期盼穩(wěn)定、安全、保障而避免災(zāi)害、威脅、混亂的需要。

③ 歸屬與愛的需要。是一個(gè)人要求與他人建立感情的聯(lián)系或關(guān)系。

④ 尊重的需要。當(dāng)上述三種需要都得到滿足后，尊重的需要開始在需要群種占主導(dǎo)地位，支配人的生活。

⑤ 認(rèn)知需要。這是克服障礙和解決問題的工具。

⑥ 審美需要。包括對(duì)秩序、對(duì)稱、完整結(jié)構(gòu)以及存在于大多數(shù)兒童和某些成人身上的對(duì)行為的完美需要。

⑦ 自我實(shí)現(xiàn)需要。這是需要層次的最高點(diǎn)。

馬斯洛的需要層次理論把人類的基本需要按層次組織起來(lái)，納入到一個(gè)連續(xù)的統(tǒng)一體之中。這種理論反映人的基本需要由低級(jí)向高級(jí)的發(fā)展趨勢(shì)以及需要和行為之間的關(guān)系。

3、 答：

（1）能力發(fā)展水平的差異。能力發(fā)展水平有高低的差異. 但就全人類來(lái)說，能力的個(gè)體差異呈正態(tài)分布。

（2）能力表現(xiàn)早晚的差異。各種能力不僅在質(zhì)或量的方面表現(xiàn)出明顯的差異，而且能力表現(xiàn)的早晚也存在著明顯的差異。

（3）能力類型的差異。能力類型的差異主要表現(xiàn)在知覺、記憶、言語(yǔ)和思維等心理活動(dòng)方面。

（4）特殊能力的差異，是指完成同一活動(dòng)可以由能力的不同結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（5）能力的性別差異。男女能力的總體水平大致相等，男女的能力結(jié)構(gòu)存在差異。

4．

答：人際交往的心理因素包括認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、情感、態(tài)度和行為等。

認(rèn)知是人際交往的前提，動(dòng)機(jī)在人際交往中有著引發(fā)、指向、和強(qiáng)化功能，情感是人際交往的重要調(diào)節(jié)因素，態(tài)度在人際交往中具有重要意義，行為是人際交往的交往手段。認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、情感、態(tài)度和行為等心理因素的不同組合、相互作用，形成人際交往不同的思想基礎(chǔ)、動(dòng)作特征、感情色彩、態(tài)度傾向和行為方式，從而表現(xiàn)出人際關(guān)系的不同層次和發(fā)展水平。包括低層次、中等層次和高層次。

人際交往的意義：

① 個(gè)體社會(huì)生存的基本條件。

② 促進(jìn)個(gè)體心理發(fā)展。

③ 有助于形成自我意識(shí)。

④ 心理健康的基本保障。

五、論述題

1．論述品德和道德的關(guān)系。

品德即道德品質(zhì)，是指?jìng)€(gè)體按照社會(huì)道德準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)，對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)周圍事物表現(xiàn)出來(lái)的某些穩(wěn)定的心理特征或傾向。

（1）品德與道德的區(qū)別：

①品德與道德所屬的范疇不同。道德是一種社會(huì)現(xiàn)象，是人們辨別是非善惡，指導(dǎo)或調(diào)節(jié)行為的尺度。而品德是一種個(gè)體現(xiàn)象，是個(gè)體人格的重要組成部分，是社會(huì)道德在個(gè)體頭腦中的主觀映像，其形成、發(fā)展和變化即受到社會(huì)規(guī)律的制約，又受個(gè)體的生理、心理活動(dòng)的制約。

②品德和道德所反映的內(nèi)容不同。道德所反映的內(nèi)容比品德廣闊的多，概括的多。道德包括社會(huì)生活的總體要求，是調(diào)節(jié)社會(huì)關(guān)系的行為規(guī)范的完整體系，而品德包含的只是社會(huì)道德規(guī)范的局部。

③品德與道德產(chǎn)生的力量源泉不同。道德產(chǎn)生的力量源泉是社會(huì)需要，社會(huì)生存和發(fā)展給予道德以力量，而品德產(chǎn)生的力量源泉?jiǎng)t是個(gè)體需要。

（2）道德與品德的聯(lián)系：

①品德是道德的具體化。品德是一定的社會(huì)道德規(guī)范在個(gè)體頭腦中的反映和在個(gè)體在活動(dòng)實(shí)踐中的具體體現(xiàn)。

②道德影響著品德的形成與發(fā)展。品德不是與生俱來(lái)的，它是個(gè)體在社會(huì)化的過程中、在社會(huì)道德輿論的熏陶和道德教育的影響下，通過自己的實(shí)踐活動(dòng)逐步形成發(fā)展起來(lái)的，離開了道德，品德就無(wú)從談起。

③個(gè)體的品德對(duì)社會(huì)道德狀況有一定的反作用。即眾多的個(gè)人品德能影響社會(huì)道德的面貌和風(fēng)氣，所以，從某種意義上講，品德是道德的基礎(chǔ)。

2. 論述各種氣質(zhì)類型的主要特點(diǎn)

答：氣質(zhì)的類型主要有膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)

膽汁質(zhì)：精力旺盛，情緒發(fā)生快而強(qiáng)，言語(yǔ)動(dòng)作急速，熱情，直率，樸實(shí)，急躁，遇事常欠思量，魯莽冒失，做事也常常感情用事，難以自制。

多血質(zhì)：活潑好動(dòng)，情感發(fā)生快而多變，思維言語(yǔ)動(dòng)作敏捷，易適應(yīng)環(huán)境，親切，樂觀，浮躁，穩(wěn)定性差。

粘液質(zhì)：沉著冷靜，情緒發(fā)生慢而弱，思維言語(yǔ)動(dòng)作遲緩，穩(wěn)定，安靜，堅(jiān)韌，有自制力，執(zhí)拗，冷漠。

抑郁質(zhì)：軟弱萎縮，情緒發(fā)生慢而強(qiáng)，富于自我體驗(yàn)，孤僻，言語(yǔ)動(dòng)作細(xì)小無(wú)力，敏感，羞怯。

六、案例分析

1、答：（一）原因分析 （3分）

（1）情感原因：幼年時(shí)期情感剝奪的生存環(huán)境，使得沒有學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待焦慮和沖突的方法，不幸的環(huán)境在孩子的潛意識(shí)中留下了深深的烙印。上學(xué)后，家長(zhǎng)一味重視學(xué)業(yè)，忽視了品格教育。其在同學(xué)中不再表現(xiàn)的很優(yōu)秀，班內(nèi)學(xué)習(xí)排名居后。這些更加重了內(nèi)心的無(wú)奈和挫折，導(dǎo)致幼年時(shí)期遭遇再現(xiàn)，于是悲觀壓抑，選擇逃避和發(fā)泄情緒來(lái)避免自己的繼續(xù)受挫。

（2）認(rèn)知原因：家人的期望，榜樣的示范，為樹立了很高的人生目標(biāo)。但學(xué)業(yè)難度的加深，教學(xué)方法的靈活，使得反應(yīng)力較慢的她，一時(shí)無(wú)法適應(yīng)，過度緊張和焦慮導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。二是自我評(píng)價(jià)降低，采取自責(zé)、自罰的心理防御機(jī)制導(dǎo)致認(rèn)知的偏差。

（3）行為原因：面對(duì)失敗的情形，內(nèi)在的心理防御機(jī)制為避免內(nèi)心受到傷害，選擇身體健康為代價(jià)，使自己的行為合理化，消沉倦怠。另一方面，壓力的積累，又缺乏適當(dāng)?shù)那榫w調(diào)節(jié)，產(chǎn)生無(wú)法脫離的低落情緒。

（二）解決方案（4分）

（1）“支持性心理干預(yù)”為主的綜合性心理輔導(dǎo)對(duì)策。讓其充分講述痛苦的體驗(yàn)，宣泄情緒，同時(shí)給她安慰、信任。關(guān)懷、支持該生構(gòu)建新認(rèn)知，并伴以一定行為技巧的學(xué)習(xí)應(yīng)用與生活指導(dǎo)，使她的抑郁情結(jié)得以舒解，激發(fā)她戰(zhàn)勝挫折的勇氣和信心，從而引導(dǎo)她走出心理危機(jī)。

（2）各方面的協(xié)調(diào)。其中家庭環(huán)境的協(xié)調(diào)是關(guān)鍵。①.宣泄釋放：以情緒的宣泄和釋放為主。傾吐出學(xué)習(xí)生活中的種種“不如意”，宣泄出積存內(nèi)心深處的負(fù)面情緒；②發(fā)現(xiàn)心結(jié)：幫助她找出深藏的不合理信念，或者叫功能失調(diào)性假設(shè)。例如：如果我的成績(jī)不好，就會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰，就考不上高中、大學(xué)；③解釋澄清搞清楚這些不合理信念與她情緒困擾之間的關(guān)系，改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)。④自我及時(shí)強(qiáng)化 當(dāng)她認(rèn)識(shí)到不合理信念以及自己的消極情緒后，幫助她予以放棄，并及時(shí)建立合理的信念，強(qiáng)化她的積極情緒和行為。

（3）幫助她制定合理的生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天晚上睡覺前，考慮明天干什么。計(jì)劃不能定的太高，但也不能太低，要留有充分余地。這樣使她每天都可以比較順利地完成計(jì)劃，也就是通常所說的“跳一跳就可以摘下果實(shí)來(lái)”，培養(yǎng)她的自尊、自信。

（4）對(duì)消極情緒作建設(shè)性的宣泄，具體做法有：閉上眼睛聽音樂，讓自己感覺隨音樂流動(dòng)；每周和父母老師進(jìn)行一次坦誠(chéng)對(duì)話；每天早晨跑步半小時(shí)，晚飯后散步半小時(shí)。表象訓(xùn)練，在大腦中通過表象的形式，把原有的消極情緒在大腦中主動(dòng)誘發(fā)出來(lái)，隨之代以積極的情緒或進(jìn)行放松訓(xùn)練，以減輕消極情緒對(duì)自己的不良影響

（三）小結(jié)

引導(dǎo)正確對(duì)待生活中的不如意，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活心理變化，家長(zhǎng)要對(duì)子女更多的關(guān)愛和心靈關(guān)注。

2、答：（一）原因分析 （3分）

（1）個(gè)體原因。個(gè)體成熟水平：在個(gè)體發(fā)展的不同年齡階段，認(rèn)知水平能力不同，錯(cuò)誤的認(rèn)知一定在現(xiàn)實(shí)中四處碰壁，其結(jié)果就是必定會(huì)造成痛苦。承受壓力程度是高低有別的，一般來(lái)說，在人的青春期由于激素及性格正在成熟等等各方面的迅速發(fā)展，承受壓力的水平明顯的會(huì)低很多。個(gè)體正確的心態(tài)：在日常的生活、工作、學(xué)習(xí)中沒有正確的心理對(duì)待別人的言論的壓力，就會(huì)導(dǎo)致承受水平相當(dāng)?shù)汀＞癯惺苣芰Γ哼@個(gè)是個(gè)體差異中的先天決定因素，很難有所改變，就是心理學(xué)上所說的氣質(zhì)，人的氣質(zhì)是先天的后天基本都幾乎不可能有什么改變。每個(gè)個(gè)體的精神承受能力是固定的，后天可以通過其他手段轉(zhuǎn)移壓力，但是有個(gè)成長(zhǎng)的過程，需要時(shí)間磨煉后形成的閱歷。

（2）社會(huì)因素 整個(gè)社會(huì)中，不良因素有很多，而且很容易影響人的心理形成，一旦形成定勢(shì)，就會(huì)變成固定模式。而且很難改變，并且改變需要一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過程。

（3）不良的宣泄形勢(shì)。

（4）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，辯證思維的發(fā)展尚不成熟，不善于一分為二地看問題，往往抓住一點(diǎn)就無(wú)限地夸大或縮小，自以為看到了事物的全部，極易出現(xiàn)以偏概全的失真判斷，導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)論。

（5）中學(xué)生正值青春期，內(nèi)分泌功能迅速發(fā)展，大腦皮層及皮層下中樞的興奮度常迅速地增強(qiáng)或減弱，從而形成情緒的波動(dòng)不安，出現(xiàn)偏激認(rèn)識(shí)和沖動(dòng)行為。

（二）解決方案（4分）

（1）行為治療和認(rèn)知行為治療。求助者的心理問題主要表現(xiàn)在其適應(yīng)不良的社會(huì)交往行為上，攻擊性的行為傾向或是人際交往關(guān)系的緊張，都是因?yàn)槠淦さ睦砟钏鶎?dǎo)致的。而偏激理念的習(xí)得和形成是個(gè)體社會(huì)認(rèn)知的偏差和不合理引起。而行為的不斷重復(fù)和強(qiáng)化，反過來(lái)又會(huì)加劇認(rèn)知和個(gè)性的偏離，再加上各種不利因素的強(qiáng)化（教育方式的不對(duì)，缺乏溝通的強(qiáng)行命令等等），不經(jīng)過認(rèn)知行為療法和行為療法矯正，求助者將會(huì)在惡性循環(huán)中導(dǎo)致最終反社會(huì)和攻擊性人格的形成。讓求助者找出最受歡迎的學(xué)生，并與之進(jìn)行比較。找出差異，促進(jìn)自我覺知。

（2）制定自我控制約定，并進(jìn)行演練，最后實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練。和老師、家長(zhǎng)，聯(lián)系重新規(guī)劃日常生活，豐富日?；顒?dòng)，及時(shí)獎(jiǎng)懲，并讓其記下治療的最新感受。真正品嘗進(jìn)步的快樂。制定“行為契約”，以加強(qiáng)自我控制

（3）采用新的松弛及發(fā)泄方法，讓他的不良情緒有所宣泄，比如做運(yùn)動(dòng)，練射擊，拳擊等。

（三）小結(jié)

有效預(yù)防的手段：拓寬興趣范圍，加強(qiáng)辯證思維能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)自我控制能力。